试析课堂教学的“动”、“静”关系

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1、试析课堂教学的“动”、“静”关系吴达清（贵州省黎平职校贵州黎平557300）摘要：在教学活动中，动中有静，静中有动，两者不能截然分开。而且在教学活动中，我们也很难将静态的活动与动态的活动绝对地划分幵，它们往往是你中有我、我中有你、互相渗透。动与静相辅相成、相得益彰，犹如文武之道，一张一弛。所以课堂教学要动静有机结合，真正把课堂还给学生，让学生做课堂的主人，从而实现教学目的。关键词：课堂教学动静相宜俗话说“水动则活”，商业推销常走街串巷，流动经营能“以动制静”,靠的是灵活与近距离接触消费者，把好的东丙和服务送到离他们最近的地方，从而

2、实现销售目的。课堂教学理应有启于此，乃异曲同工。因此课堂教学既不能一味地追求热闹，也不能一味地追求安静。当静之处则静，当闹之处则闹，闹与静结合方能彰显课堂教学的木质。教学中的“动”，能活跃课堂气氛，能激发学生兴趣；“静”，则利于学生注意力的集中、思维的深入。处理好课堂教学中的动静关系，对提高课堂教学的质量有至关重要的作用。一、填鸭式教学阻碍了学生个性的发展传统的课堂教学过分注重知识的机械传授，教师传道授业，教学模式是老师讲学牛.听、教师板学生抄，整堂课都是在教师严格的把持下进行填鸭式的灌输。表面上看似乎井然有序，作为老师心里也坦然

3、：该说的说了，该写的写了，面面俱到，滴水不漏，而且课堂应该说是相当安静，因为课堂上只有一个声音,那只是老师的声音；只有一种思路，那就是老师的思路。课堂上老师让学生做什么，学生就做什么，学生只是教师完成教学的一种“工具”。教师是整个课堂的主人，学生被动地接受，课堂教学过分注重教师的知识霸权，教师的观点是不容置疑的“绝对真理”。课堂上往往只有一个声音一一教师在唱“独角戏”。不难看出：如果课堂上一直静下去，那将是死水一潭，毫无生气！因为这样的课堂是如此的封闭，难道不会阻碍学生个性的发展吗？二、高效课堂需要动静相辅相成、相得益彰从哲学角度

4、来讲，动与静相辅相成、相得益彰，犹如文武之道，一张一弛。而新课程下的教学倡导学生自主、合作、探究地学习，教学中注重小组合作学习，自由交流、评议等方式。有道是：“动”不起来的车子是无用的，“静”不下来的车子则是可怕的；“动”不起来的球队是令人憋气的，“静”不下来的球队则是令人放心不下的。此言深得“动”、“静”之妙方。课堂也是如此，课堂上的“静”是学生知识的自我构建、能力的自我形成、思想的自我碰撞，是“动”的准备、“动”的铺垫；课堂上的“动”是同学间思维的交融、智慧的搏击、心灵的沟通，有利于学生合作学习、探究学习，是“静”的张扬、“静

5、”的升华。该动的吋候一定要动起来，这里的动就是要主动发表自己的看法，主动参与到课堂教学中来。课堂必须是一个让学生获得知识与培养技能同步进行的过程。教师最重要的使命将不再是传授知识，而是创设来自生活的教学情境，组织学生的学活动，调动学生的学习主动性，营造一个民主、和谐、宽容的课堂。如何实现动静相宜呢？笔者认为可从以下几方面着手：1.动静结合，让学生做课堂的主人钓鱼讲宄静，但钓鱼过程中所说的静也是相对的，并不是要守在某一个地方一动不动。冇经验者根据季节、时间、水域以及垂钓环境而论，在某一钓位长吋间不上鱼的情况下，应该考虑“动一动”，有

6、时适当地动一动反而会取得意想不到的效果。如大合唱的队形，单靠静态的队形是远远不够的，这就要求要奋创新，采取以动制静，可以在唱歌的过程中变换队形，可以从一个形状变成另一个形状，在演唱的同吋也可设置一些动作，这样使其与队形动作更加协调。新课程改革教学模式倡导自主、探究、合作的学方式，追求平等、合作、对话的师生关系。新时期的教学，应改革过去的传统教法，让课堂由“静”变“闹”，要在新的教育理念下让课堂从教材及教师的专制中逐渐走出，走向学生，走向幵放，走向互动，变“鸦雀无声”的看一人表演为灵活多变的多组、多人互动，真正把课堂还给学生，让学生

7、做课堂的主人。课堂教学要动、静冇机结合。在课堂教学中，活跃的气氛能充分调动学生的积极参与；课堂需要活力，但是静下心来思考是学d探宄的基础。所以课堂教学要动静奋机结合，留足安静的思考时间，做到让每一个学生都参与到学习中来，成为课堂的主人。1.课堂教学关键在于一个“活”字有人总结：“动”的课堂，首先是一个动态的课堂；“动”的课堂，还应该是一个自主生发的课堂；“动”的课堂，还是一个生动的课堂。如何让“静”的课堂“动”起来？关键在于一个“活”字。首先，要创设生动的教学情境，激发学生的学兴趣。课堂上要充分发挥学生的主体作用，充分调动学生的主

8、观能动性，让学生在课堂冇限的时间和空间内，实现耳、眼、U、手、脑“全频道”接收、“多功能”协调、“立体式”渗透，使学生真正成为学习的主人。苏次，要放开手脚，让学生自主学习。课堂教学中让学生放幵手脚自主学习有利于激发学生的学习积极性，提高学生的参与率