试析英语课堂教学中如何培养学生的自主学习能力李司

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1、试析英语课堂教学中如何培养学生的自主学习能力李司李司山东省北镇中学山东滨州256600摘要：自主学习是一种重要的学习能力，它的首要条件是学生主体性的确立，即在自主学习中学生是学习的主人，教师是学习活动的促进者、帮助者，而不是学习的控制者、办者。并且学生所学内容不应周限于课木。因此，在课堂教学过程中，教师应充分发挥主导作用，增强学生的主体意识，引导学生养成主动寻求知识、获取知识的方法和能力，为学生终身学习、终身发展奠定良好的基础。关键词：英语课堂自主学习主体性教师是平等中的首席，教师的工作是创造更自由开放、更富有情境性、更利于学生主动参与的环

2、境，教师在教学的设计和安排上必须注意教法新颖、有创意，以便更好地发挥学生的主体性，使他们真正成为学习的主角。在英语教学中，教师可以釆用多种方法，通过多种途径，引导和激励全体学生的主动参与、锐意创新。学生有了充分的自由思考空间，才能在学习的过程中潜移默化地形成自学能力和创新精神。那么，英语课堂教学中如何灵活改变现行的教学方式，发挥学生学习的主体作用呢？对此笔者谈谈自己的观点和看法。一、落实课前预习，培养学生独立学习的能力预习是培养学生自学能力最有效的手段，是培养学生独立获取知识的有效途径之一，是提高英语课堂教学效果的积极措施。通过预习可以培养

3、学生的观察能力、思维能力、想象能力和发现问题、解决问题的能力。学生在预习之前，老师应及时给予方法指导，有必要布置适当的预习作业。例如，在学习Book2Lesson26的课文Paul’sDay时，可让学生预习时思考这样的问题：①Howdoyouusethelift?②Whydoesn’tJohnusetheliftforthelastthreefloors?此类问题往往没有唯一答案，这对培养学生的发散性思维就奋益处，不但奋利于学生运用大量新的语言材料，而且还可以用到许多已学知识，达到温故而知新的0的，极大地调动起学生的

4、参与热情及学4的兴趣。二、围绕0标，培养学生勤思好问的自学能力如在讲现在完成时“have/hasgoneto."’’、“have/hasbeento."”、“have/hasbeenirr••”这三个较难掌握的句型吋，教师可设计一种真实或半真实的情境，通过提问引出句型，再让学生置身其中，在特定的情境中掌握句型，培养英语表达能力。首先导人：Ihavebeentoabigcity.It’sthecapitalofourcountry,f口j:Whatcityisit?引出“北京”，同吋投影图片“北京”。T：Look,thisisBe

5、ijing,IhavebeentoBeijingmanytimes.HaveyoueverbeentoBeijing?SA:No,Ihaven’t.T:Wouldyouliketogonow?SA:l’dloveto.（学生A走向屏幕即投影处）T:IsSAhere?SB:No,heisn’t.T:Whereishe?SB:HehasgonetoBeijing.T:Yes.（板书：He’sgonetoBeijing.并领读两適。）SAisinBeijingnow.Canyoucallhimand

6、askhimsomequestions?SC:Yes,Ican.（SC和SA打电话，通过电话内容我们了解到SA已在北京呆了一个星期。）T:HowlonghashebeeninBeijing?SD:He’sbeeninBeijingforaweek.T（板书句型“He’sbeeninBeijingforaweek”并领读两遍，让SA冋到学生中间）NowSAhascomeback.HaveyoueverbeentoWuhan,SA?SA:No,Ihaven’t.T:Wherehaveyoubeen?SA:Ih

7、avebeentoBeijing.（教师板书句型：IhavebeentoBeijing.）这样，教师通过设计情境和适吋适度的问题，把句型化难为易，使学生能轻松地理解句型；再根据板书的三个句型进行适当的奋层次的操练，学生就很快地掌握和运用这一句型，给学生创造了充分的质疑和讨论的机会，调动了全体学生的参与意识和合作精神，培养了学生勤思、勤问的习惯。可见，在课堂教学中,教师要注重对学生的学法指导，重视对学生发现问题与提出问题能力的培养，从而提高学生的自主学习能力。三、深挖教材，培养学生主动参与学习的能力教材内容丰富，如Unit4“Travel”、

8、Unit9“What’sitmadeof”、Unit14“Shopping”、Unit16“Thefootballmatch”等课，给学生提供了大量贴近日常生活的语言