试析数学课堂教学中如何培养学生自主学习能力

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1、试析数学课堂教学中如何培养学生自主学习能力亓恒忠山东省滨州市惠民县石庙镇于王小学251700摘要：培养学生自主学习，就是在教师的指导下，学生根据自身条件和需要自由主动地选择学习目标、学习内容、学习方法并通过自我调控的学习活动完成具体学习目标的学习方式。充分挖掘学生自主学习的潜能，积极促进学生学习形式的改变，激励学生主动参与、主动思考、主动探索、主动实践、主动创造，才能全面提高学生的学习素质，使他们真正成为学习的主人。关键词：数学课堂教学学生自主学习能力新课标指出：在教学条件下，培养学生自主学习，就是是在教师的指导下，学生根据自身条件和需要自由主动地选择学习目标、

2、学习内容、学习方法,并通过自我调控的学习活动完成具体学习目标的学习方式。在教学中培养学生把数学的知识结构（教材）转化成认知结构、数学技巧的形成及能力的培养，都必须由学生这一认识主体通过自己的认识活动过程来实现。那么在数学教学中如何培养学生自主学习的能力呢？一、激发兴趣，培养学生自主学习的意识兴趣是最好的老师，在教学中启发和激励学生浓厚的兴趣，是培养创新思维的重要前提。教育要达到激发学生的认识兴趣引发求知欲的目的，就必须运用生动活泼的教学形式，釆取引人入胜的教学方法，在给学生传授知识的同时,也激发学生强烈的认识兴趣和对外部世界不可遏制的好奇心，从而为其今后的创造活

3、动打下良好的基础。如在教学第一册P75思考题一一判断哪杯水最甜？我设计了这样的教学情境：“你喝水吗？”“这里有四杯水，每杯水中各放一块同样大的糖。”“看到这样的情景，你有什么想说的吗？”生a:老师，我想知道哪杯水最甜？生b:老师，我把第四杯水倒掉一半，放糖后第一杯水和第四杯水冋样甜，你们知道为什么吗？生c:我想请问小朋友，四杯水放进糖后那杯水是最淡的？生d:你们能想个办法使每杯水一样甜吗？随后，我让学生试一试、尝一尝、议一议，实践操作为学生架起由感性认识到理性认识的桥梁，帮助学生理解掌握知识。学生思维一下子发散开了，学习兴趣高涨，在这过程中，学生既获取知识，又培

4、养了学生创造的欲望，使学生体验到成功的欢乐。二、在游戏中，培养学生自主学习的能力杨振宁博士曾作过这样的对比，中国学生学习成绩比一起学习的美国学生好得多，然而十年后，科研成果却比人家少得多，原因何在？其实就在于美国的学生的思维活跃，动手能力和创新能力强。针对小学生在平吋学习中缺乏参与性活动这一现状，我在课堂上总是多给学生一些自由的吋间，让学生多进行一些创造性的活动，使每个学生都能积极地参与到课堂中来，开动脑筋、拓宽思维。如在教学进位加法的练4课吋，这节课的主要0的是使学生熟练U算20以内的进位加法。于是我用了三个游戏把整节课贯穿起来。首先是个人抢答赛。老师出题学生

5、抢答或学生互相出题，这个游戏的设计主要是培养学生思维的敏捷性。接着是小组合作争优赛。4人一组，用三个数组成4个算式，比比哪个组想的算式最多。这个游戏不仅使学生对整体与部分的关系有了深刻的认识，还培养了学生思维的整体性和合作竞争的意识。最后“吃鱼”这个游戏把整个课堂$氛烘托起来，学生们个个跃跃欲试，学情绪高涨。游戏是这样的，每人一条鱼，每条鱼的上面都右一道题，只要能大声地读题说得数，这条鱼就送给你。学生们不仅要把自己的题说对，还要对其他同学的题进行判断，人人提高了练习的强度。游戏是以“开火车”的形式进行的，又提高了练习的吋效性。这节练习课，虽然没有让学生动笔去写，

6、但它的练习强度和效率是显而易见的，在练习课中学生的思维异常活跃。这种探索方法的基本程序就是：提出问题，学生猜想，探索规律，验证结论。它就是要让学生先对数学问题进行大胆猜测，再通过探究寻找规律。三、精心设计，发挥学生的创造性思维创造性思维的发展，从苏特性上表现为首创性、新颖性、流畅性、灵活性等。发散思维是创造性思维的基本成分，是创造思维的中心环节。在教学中精心设计，引导学生善于转化、扩展、变异等，进而发展学生创造性思维。如“一辆汽车3小吋行驶120千米，照这样计算，要行驶360千米，需要几小时？”看似一道简单的应用题，在教师的“看谁的解题方法多”一句话激发下，学生

7、思维非常积极，从不同角度进行思考，得到360÷(120÷3);3÷120×360；3×(360÷120)；120:3=360:X；让学生从多角度进行思维的发散训练，发挥学生的创造性，促进学生思维能力的进一步提高。学生学数学开放题，奋利于认识结构的重组和优化，奋利于分析问题、解决问题的提高，有利于发挥创造性思维。