试论数学如何体现生活化之探究

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1、试论数学如何体现生活化之探宄顾玉荣广丙桂林市阳朔县高田中心校541907摘要：在数学教学中，我们应该从学生的生活经验和已有的知识背景出发，联系生活讲数学，把生活经验数学化，数学问题生活化，体现“数学源于生活、寓于生活、用于生活”的思想，让学生体会到数学就在身边，感受到数学的趣味和作用，体验到数学的魅力。那么，数学教学中如何体现生活化呢？关键词：数学教学探索实践生活化数学情景创设数学家华罗庚曾经说过：“宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之变，日用之繁，无处不用数学。”这是对数学与生活的精彩描

2、述。《数学课程标准》在总体目标上提出：使学生“初步学会运用数学的思维方式去观察、分析现实社会，去解决日常生活中和其他学科学习中的问题、增强应用数学的意识”。要实现这一目标，最基木的是要从学生熟悉的生活背景中发现、掌握、运用数学，在过程中体验数学与周围世界的联系、在社会生活中的作用和意义。数学教学生活化就是从学牛.的牛.活和己有的知识背景出发，向他们提供充分的从事数学活动和交流的机会。帮助他们在自主探索的过程中真正理解和掌握基木的内容，同时获得广泛的数学活动经验来解决生活中的实际问题。因此在教学中，我

3、们应该从学牛.的牛.活经验和己有的知识背景出发，联系生活讲数学，把生活经验数学化,数学问题生活化，体现“数学源于生活、寓于生活、用于生活”的思想，让学生体会到数学就在身边，感受到数学的趣味和作用，体验到数学的魅力。那么，数学教学中如何体现生活化呢？我认为可以从以下几点来处理。一、创设生活化情景，结合生活实际，提炼数学知识所谓创设生活化的情景就是根据数学与现实生活的关系，把数学知识、数学问题还原到生活原型、生活情景和矛盾冲突中去，从而激发学生的认知兴趣，让学生在不知不觉中进入到数学学习的世界。因此教师

4、在教学中要善于处理教材，调整教材，重组教材内容，给数学课木增加“营养”，在现实世界寻找生活素材，让数学贴近生活，用具体生动、形象可感的生活实例解释数学问题。例如，在学习菱形的吋候，也不一定要按课本的设计进行教学，可以设计与生活有关的题0:两张等宽的纸片，交叉重合的部分是不是菱形？等等。这里，教师赋枯燥的数字以“生命”，把教材中缺少时代气息的题材改编成了学生感兴趣的、活生生的题0，增加了数学的趣味性，使得学生积极主动投入学习活动中。二、创设活动化情景，善于捕捉生活现象新课标在描述学习0标吋，更多地运用

5、“经历、探索、体验”等过程性的0标。这说明我们的数学教学不仅要基于学生的生活实现，同吋还要在学d数学的过程中提升和丰富学生的经验，让数学背景包含在学生熟悉的事物和具体情景之中，动手动脑“做数学”，在多样的方式中不断获得丰富的学习数学的体验。根据这一要求，我非常重视教材安排的数学活动课。例如：平面图形的镶嵌。此外，我还根据教材内容、学生实际和校内外条件创设活动化情景。如学完相似图形和解直角三角形后，指导学生利用奋限工具测量学校旗杆高度和教学楼高度等。这些活动让学生亲自动手，经历了像科学家那样研究事物规

6、律的过程，他们再也不会感到数学问题枯燥乏味、神秘难懂了。三，合理改组教材，体现教学内容的生活性，并正确引导学生在生活实践中运用数学“新基础教育”数学课堂教学改革的U号是“学有用的数学”。因此，教师要创设一切条件，引导学生把课堂中所学的知识和方法应用于生活实践之中，加强数学教学的实践性，给数学找到生活的原形，通过与生活的联系，充分体现数学的价值，从而激励学生更好地学好数学。例如，学习了“长方形和正方形的认识”后，指着门窗上的一块碎玻璃，问：怎样才能配到一块合适的玻璃呢？让学生充分考虑，用学到的方法解决

7、这一生活问题。四、培养学生写数学日记的习惯写数学日记是学生运用数学语言表达自己在数学学习中的体会、记录生活中的数学的好方式，学生通过观察、记录、思考，会越来越领悟数学与生活的联系。例如，一位学生在日记中写到：我生日的那天，爸爸拿出一个又大又红的苹果，很高兴地对我说：“小艳，爸爸祝你生日快乐，但爸爸要问你一个问题，你能量出这个苹果的体积吗？”我一下愣了，这是个不规则的物体，怎样才能算出它的体积呢？我思考了片刻，爸爸看到我为难的样子，从房间里拿出有刻度的杯子，笑着对我说：“你能用它试试吗？”我顿吋明白了

8、，通过杯子量出苹果排开水的体积，而这个值就是苹果的体积。我很快做出了这个实验，爸爸夸我很棒。我当吋觉得这个生日过得非常有意义，因为我掌握了测量不规则物体体积的方法。就这样，学生通过写日记，会进一步体会到数学在生活中的应用价值。总之，数学教学生活化，使学生通过到生活中去寻找数学，又把数学应用到生活实践中去，不再觉得数学只是在课堂里书本上，而是感受到了生活与数学的密切联系，发现数学就在身边。数学教学体现“生活化”的方法很多，还需要我们教师不断去研究，去探索。参考文献[1】