family+life教学设计

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1、教学基本信息课题FamilyLife是否属于地方课程或校本课程否学科英语学段：5年级高二相关领域语言教学教材《空中英语》2015年11月刊教学设计参与人员姓名单位联系方式设计者郑津北京师范大学第二附属中学18811476403实施者郑津北京师范大学第二附属中学18811476403指导者董海丽北京师范大学第二附属中学62042244-3179课件制作者郑津北京师范大学第二附属中学18811476403指导思想与理论依据《高中英语新课程标准》指出，“高中阶段要着重提高学生用英语获取信息、处理信息、分析问题和解决问题的能力

2、，特别要提高学生用英语进行思维和表达的能力,培养创新精神；形成跨文化交际的意识和基本的跨文化交际能力。进一步拓展国际视野，形成健全的情感、态度和价值观，为未来发展和终身学习奠定良好的基础。”基于此，本文在设计过程中紧密围绕“家庭”的主题，通过思维导图的方式引导学生快速获取和梳理信息，并将文本内容迁移到新的情境，激发学生对文本结构和内容进行整合和创新。在对比中西家庭差异的过程中，教师也着重关注和培养学生对文化差异的了解和认知。最后教师将落脚点放在家庭的重要性上，引导学生思考家庭的意义，激励学生重视家庭，珍惜家庭。教学背景

3、分析【教学内容】本节课选取自《空中英语》杂志2015年11月刊，文章标题是“FamilyLife---ALookintoHouseholdsaroundtheWorld”。作为一篇阅读课，本课围绕“householdsaroundtheworld”这个话题，分别从“howmanykids”，“who’sathome”和“whenchildrengrowup”三个方面阐述世界不同国家和地区的差异。最后点明即便存在差异，不同国家和地区的人都把家庭摆在十分重要的位置。通过这节课的学习，学生不仅能了解到世界不同国家和地区的家庭

4、模式，也能在了解这些差异的基础上，意识和体会到家庭的重要性。在课程设置中，教师通过思维导图的方法，帮助学生迅速整理和把握文章脉络，体会文章的写作思路。在学生掌握文章脉络的基础上，教师通过创设情境的方式，激发学生将世界范围内的家庭模式迁移到中国的家庭模式，并通过思维导图的方式展示出来。最后基于对世界和中国的家庭认识，教师鼓励学生畅谈家庭对他们来说意味着什么，引导学生意识到家庭对他们的重要性。该文章具有如下3个特点：1.话题熟悉，有教育意义。“家庭”这个话题对中学生来说很熟悉，这篇文章能让学生了解到世界不同国家和地区的家庭

5、模式，开阔学生的视野。同时，在基于对世界和中国不同家庭模式的讨论基础上，本文也能引导学生意识到家庭的重要性，珍惜与家人相伴的时光。1.结构清晰，逻辑缜密。这篇文章通过三个小标题，将世界一些国家和地区在家庭孩子数量、家庭结构和孩子离开父母的时间差异体现出来，结构很清晰，学生能快速把握文章脉络，这也有利于学生将这些差异迁移到中国的不同家庭模式。同时，文章在行文过程中，多次用到对比手法，也有大量数据支撑，表述逻辑很缜密。2.生词较少，便于理解。对于高二的学生来说，这篇文章并不涉及过多的生词，这有利于学生理解文本，把握文本大意

6、。【学生情况】本节课的授课对象是高二文科班的学生，共26人。在文化认知方面，学生对本文的话题“家庭”是比较熟悉的，但对世界一些国家和地区的家庭模式的差异不够了解，因此学生对这些差异有探索的需求和欲望。在思维方面，学生经过一年半的思维训练，对文本的逻辑结构有比较敏感的认知，这有利于他们通过思维导图的方式来梳理和迁移文章结构。在语言能力方面，经过一年半的高中学习，他们已经积累了一定的语言知识，掌握了一些基本的阅读策略，如通过小标题快速掌握本文大意的能力。同时，学生的语言表达能力比较好，能针对“家庭”这一话题发表自己的观点和

7、看法。【教学重难点】1.掌握世界各地家庭模式的差异本篇文章虽然通过三个小标题来阐述世界各国家庭模式在三个方面的差异，但在每一个具体的方面，文中都涉及到不同的国家和地区，也列举了很多客观数据进行对比和说明。这些信息对学生来说是比较碎片化的，因此学生需要一种清晰的逻辑结构来梳理不同国家和地区的差异。突破措施：w在读前活动中引入文章三个话题w利用思维导图的模式，帮助学生梳理文章脉络，清晰展示不同家庭模式的差异2．讨论和分享中国家庭模式的差异基于对世界各地家庭模式的差异的掌握，教师进一步引导学生思考中国不同家庭模式的差异，这对

8、学生来说既是熟悉又感兴趣的话题，同时也存在很多挑战。比如，学生如何将讨论世界家庭模式的思维导图迁移到中国的不同家庭模式中；在关于家庭话题的每一方面，学生又能否尽可能讨论出很多差异。突破措施：w归纳总结世界家庭模式的思维导图w引导学生思考介绍家庭模式的方面w开展小组合作学习w激励学生思索和探究尽可能多的差异【教学方式】本节课采用任务