诗歌教学与素质教育

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1、诗歌教学与素质教育常晋波（郑州市电子信息工程学校河南郑州450007）中图分类号：G633.3文献标识码：A作为文学教育重要内容的诗歌教学是素质教育的一项重要内容。优秀的诗歌，往往只有深邃的意境，蕴含着丰富的感情，语言精炼含蓄、生动形象，富有节奏感和音乐美，对培养学生的审美情趣和审美能力、提高学生的文化品位,发展健康个性，形成健全人格都能起到积极的促进作用。一、诗教是我国古代教育的重要内容《周礼·春官宗伯第三·小胥》：“（大师）教六诗，曰风，曰赋，曰比，曰兴，曰雅，曰颂。”孔子教授门徒

2、的四科，伍括德行、言语、政事和文学，文学就包括学习《诗经》，要求熟读背诵，并能用于政治活动。“诵《诗》三百，授之以政，不达；使于四方，不能专对，虽多，亦奚以为？”（《论语·子路》）在先秦政治文化活动中，赋诗言志风气之所以盛行，正是当时上层社会诗歌教育的流行和普及。《论语·阳货》记孔子对他的学生说：“小子何莫学夫《诗》？《诗》，可以兴，可以观，可以群，可以怨。迩之事父，远之事君，多识于鸟兽草木之名。”诗歌不仅用于政治活动，也用于H常生活。汉代官学立有五经博士，其中就括《诗经》。由于《诗经

3、》一直被选作各类学校的教材，甚至连东汉大学者郑玄家的婢女都能熟读《诗经》，日常牛.活中能以《诗》应对。唐代兴科举，作诗是其中的一项重要内容。这在客观上促进了唐诗的高度繁荣。读诗写诗，成为文人士子出仕和进入上流社交场合的重要手段之一。骆宾王七岁写《咏鹅》诗，王勃、李贺也都是很早就开始作诗。宋代朝廷多次选拔神童，成绩优异者可直接授予官职。《宋史·晏殊传》载：（晏殊｝“七岁能属文，景德初，张知白安抚江南，以神童荐之。帝召殊与进士千余人并试廷中，殊神气不慑，援笔立成。帝嘉赏，赐同进士出身。”考的内容就是诗、

4、赋、论。《唐诗三百首》是清人孙洙（蘅塘退士）专为教学而编的唐诗选木。作者说：“专就唐诗中脍炙人U之作，择其尤要者，每体得数十首，共三百余首，录成一编，为家塾课本,俾童而之，百首亦莫能废。”"熟读唐诗三百首，不会吟诗也会吟”成了俗谚。二、优秀的诗歌作品蕴涵着丰富的素质教育内容经典优秀的诗歌作品，往往包含精湛优美的语言，丰富多彩的感情，精深博大的思想，幽杳深邃的意境，能使学生自然而然地受到熏陶，纯洁心灵。幵展诗词学习，加强诗词教育，有利于学生视野开阔，增长知识，发展智力，陶冶情操。多读古诗词，还有助于学生吸取中国传统

5、文化的营养和精华，感受汉语言文字的优美和魅力，培养热爱中华民族优秀文化的思想感情。（-）培养审美情趣好的诗歌犹如好的小说、散文、戏剧等文学作品一样，能陶冶性情。但诗的作用却更为直接。其他文学样式，有的偏重故事，有的偏重知识，冇的偏重趣味，都不如诗直接调节情感的作用大。诗是抒情的，直接或间接诉诸情感，又富于节奏，语短意长，易于诵记，使人百读不厌，愈思愈绵长，无形中受到感染和熏陶。如：读“看万山红遍，层林尽染；漫江碧透，百舸争流，鹰击长空，鱼翔浅底，万类霜天竞自由”，不禁胸襟开阔，有湘江美景一览无遗之感。读“指点江山

6、，激扬文字，粪土当年万户侯”（《沁园春·长沙》），自然会感到作者那种视富贵若浮云II以天下为己任的使命感和历史责任感。（二）培养思维能力学生多读些诗词，有助于发展学生的形象思维能力。思维，有形象思维和抽象思维之分，文学主要培养学生的形象思维,唤起联想和想象,发展想象力，进而诱发创造性思维，这是文学的魅力所在。古今中外，不少伟人对诗歌都表现出相当大的热情，毛泽东、周恩来、朱德、陈毅等都爱读中国古典诗词，他们多数人还能写作精彩优美的诗词。这些伟人的思想境界犹如天马行空，富于创造性,跟他们深厚的古诗词素养

7、具有密切的关系。形象思维则是创造力的源泉，而发展形象思维，培养创造性思维能力是素质教育的主要内容。（三）完善健全人格人是有感情、有思想、有个性。人文教育极其重要，关系到国家的兴衰，民族的存亡，社会的进步。人文教育深远地影响到孩子的前途、未来及其一生,也关系到我们辛辛苦苦教育出来的学生是否是有“人性”的人的问题，也就是我们工作的成败问题。一般说来，从六七岁到十七八岁，正是人生的黄金季节，也是学生健康成长的重要吋期。他们开始关心和渴望了解社会，积累人生经验，也需要得到启发和帮助。凡是优秀的诗歌作品，总是从某一方面揭示

8、了社会生活的本质，不同的诗歌往往反映了多样化的社会生活，冋吋也形象地告诉了人们应该怎样认识生活，怎样面对生活，怎样创造生活。诗歌是社会人生的浓缩，可以成为学生健康成长的良师益友。多读这类作品，能够培养他们认识生活、创造生活的能力。《诗经》就是一部周代社会生活的百科全书，普操诗中的粗狂苍远，陶渊明诗中的率性自然，李白诗中的浪漫虚幻，杜甫诗中的忧国忧民，苏轼诗中的豪放纵横，辛