11《晏子使楚》的教学设计

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1、（产径）学校（五）年级（语文）科教案课题（单元）第三单元：11.晏子使楚　课型　精讲课　教学目标1.掌握本课的生字新词，了解课文的主要内容，初步感受晏子的聪明才智和善变的口才。2.有感情地朗读课文，理解晏子与楚王的交锋，感受晏子话语逻辑关系的严密。3.从人物言行感受人物品质。　教学重点1.理解晏子反驳楚王的话，理解句子的含义，感受其逻辑关系的严密。2.体会晏子与楚王交锋的话语中的话外之“话”，进一步感受晏子的才智。教学难点1.理解晏子反驳楚王的话，理解句子的含义，感受其逻辑关系的严密。2.体会晏子与楚

2、王交锋的话语中的话外之“话”，进一步感受晏子的才智。　课时安排　二课时　第（1）课时教学目标1.学会生字，理解词语的意思。2.通读全文，初步感受晏子的聪明才智和善变的口才。3.学习晏子与楚王的第一次交锋，感受晏子的话语逻辑关系的严密。　教学重点体会晏子与楚王的第一次交锋，感受晏子的话语逻辑关系的严密。　教学难点体会晏子与楚王的第一次交锋，感受晏子的话语逻辑关系的严密。　教学准备教师准备相关背景知识，了解晏子其人；学生准备搜集、了解有关春秋战国的基本知识。主备人钟锦花成员钟锦花谢琼芳教学过程教师行为时间

3、学生行为时间意图一、谈话引入，揭示课题。1.谈话引入：在我国的春秋战国时期，出现了许多有勇有谋、大胆机智的人才。晏子就是其中的一个。这人身材矮小，却以雄辩的口才和敏捷的思维闻名遐迩。这节课，我们来学习他出使楚国的一次经历。2.揭示课题。31.对晏子其人产生兴趣。2.朗读课题，了解题意。5以晏子的机智雄辩来打动学生，使其对课文产生兴趣。3.简介晏子、春秋战国及课文相关背景。二、初读感知。1.学生自读课文，通过查字典或联系上下文理解不懂的词语，并在小组内互相交流。2.指名读诗，读后评价是否正确流利。重点指

4、导“大夫”的读音。3.引导疏通词语，重点指导：赔不是、敝国、国势、安居乐业、饮酒取乐、面不改色。4.提问：课文主要写了一件什么事？晏子出使楚国的结果怎样？5.你觉得晏子是个怎么样的人？三、学习第一次交锋。1.提问：“从这以后，楚王不敢不尊重晏子了。”从这句话中你得到了什么信息？2.提问：楚王为什么不敢不尊重晏子了？课文用几件事来说明楚王对晏子态度转变的经过？3.指导学习第一个故事。（1）楚王为什么要侮辱晏子？画出文中有关句子。（2）楚王是怎样侮辱晏子的？（3）晏子是怎样反驳楚王的？。让学生用“因为……

5、又因为……所以……”5113.了解背景知识，为理解课文作准备。1.自读课文，读准字音，读通句子，特别是晏子反驳楚王的话。2.朗读课文，认识生字，了解“大夫”的读音及意思：古代的高级官职。3.梳理词语的意思。4.概括课文内容，找出晏子出使楚国的结果：从这以后，楚王不敢不尊重晏子了。5.自由发言，初步感受晏子的机智。1.分析语句，认识到起初楚王是不尊重晏子的，后来对其态度有了很大的转变。2.找出文中的三个小故事，并概括故事大意。3.学习第一个故事。（1）用文中语句回答：仗着自己国势强盛，想乘机侮辱晏子，显

6、显楚国的威风。（2）让学生用自己的话讲述。（3）朗读晏子的话，做句式练习，理解句子的含义。（4）紧扣“只好”511通过初读梳理字词障碍，大致了解文意，为体会人物形象奠定基础。梳理课文结构，准备细读。利用“因为……又因为……所以……”的句式突破难点，理解晏子言语中的逻辑关系。的句式写话。（4）晏子并没有坚持让楚国打开城门，而当接待的人把他的话告诉楚王后，为什么楚王“只好”吩咐开城门？4.小结：从晏子与楚王的这次交锋中，你对晏子有了怎样的认识？，明确晏子的话中包含的逻辑关系：楚王如果坚持要晏子钻狗洞，也就

7、承认了“楚国是狗国”；楚王当然不会承认自己的国家是狗国，所以“只好”吩咐打开城门。4.面对楚王的侮辱，晏子没有发怒，而是用严密的推理逼迫楚王对自己以礼相待，足见其机智。作业布置板书设计1.有感情地朗读课文，要读出人物的不同语气。2.正确书写生字词。11.晏子使楚狗洞狗国因为……又因为……所以……“只好”……机智、雄辩教后反思　（产径）学校（五）年级（语文）科教案课题（单元）第三单元：11.晏子使楚　课型　精讲课　教学目标1.掌握本课的生字新词，了解课文的主要内容，初步感受晏子的聪明才智和善变的口才。2

8、.有感情地朗读课文，理解晏子与楚王的交锋，感受晏子话语逻辑关系的严密。3.从人物言行感受人物品质。　教学重点1.理解晏子反驳楚王的话，理解句子的含义，感受其逻辑关系的严密。2.体会晏子与楚王交锋的话语中的话外之“话”，进一步感受晏子的才智。教学难点1.理解晏子反驳楚王的话，理解句子的含义，感受其逻辑关系的严密。2.体会晏子与楚王交锋的话语中的话外之“话”，进一步感受晏子的才智。　课时安排　二课时　第（2）课时教学目标1.理解晏子第二、第三次反驳楚王话中的