教师职称考试心理学部分试题集

《教师职称考试心理学部分试题集》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在行业资料-天天文库。

1、教师职称考试心理学试题一、选择题23．学生边听讲边记笔记属于（B）A．注意的分散B．注意的分配C．注意的动摇D．注意的转移24．将对象从背景中分化出来的知觉特性是（A）A．选择性B．恒常性C．理解性D．整体性25．艾宾浩斯遗忘曲线表明，遗忘进程是（A）A．先快后慢B．先慢后快C．等速的D．匀加速的26．年龄智商（IQ）的公式是（C）A．IQ＝MA／CA×100％　B．IQ＝CA／MA×100％　C．IQ＝MA／CA×100　D．IQ＝CA／MA×10027．追求个人特有潜能的充分发挥，理想和人的价值的完美实现属于（D）A．生理

2、与安全需要B．尊重需要C．归属与爱的需要D．自我实现需要28．下列不是反射活动的一项是（A）A．草履虫的趋利避害反应B．人的手被火烫便立即移开C．黑猩猩解决问题获取食物的行为D．学生听到铃声进教室上课29．“情急生智”所描述的一种情绪状态是（C）A．心境B．激情C．应激D．理智30．当一个人的外表具有魅力时，他的一些与外表无关的特征也常常被肯定，这种现象被称为（B）A．宽大效应B．晕轮效应C．中心品质D．刻板印象31．当个体接受一个小的要求后，为保持形象的一致，他更可能接受一项重大的，更不合意的要求，这叫做（A）A．“登门槛”

3、效应B．低球技术C．留面子效应D．过度理由效应32．“人心不同，各如其面”，这句俗语为人格的哪种特点作了最好的诠释？（B）A．稳定性B．独特性C．整合性D．功能性33．第一个强调出生顺序在人格形成中的心理学家是（A）A．阿德勒B．弗洛伊德C．斯普兰格D．荣格34．情绪所反映的是（D）A．客观事物的本质属性B．客观事物的外部现象C．客观事物之间的关系D．客观事物与人的需要之间的关系35．在全体人口中，智力呈何种状态分布（A）A．常态分布B．偏态分布C．正偏态分布D．负偏态分布二、填空题36．反射活动的神经通路称反射弧，它是由感受

4、器、传入神经、神经中枢、传出神经、效应器和反馈等构成的。37．一题多解是发散思维的表现，思维的基本形式有概念、判断和推理。38．操作技能的形成阶段包括：操作的定向、操作的模仿、操作的整合以及操作的熟练。39．气质是受人的高级神经活动类型制约，并表现在人的心理和行为活动进行的速度、强度，内外倾向及灵活性等动力性方面的个性心理特征。与“强而不平衡”的高级神经活动类型相对应的气质类型是胆汁质。40．青少年人际交往的基本原则是：互相接纳、社会交换、维护自尊、情境控制。三、简答题1341．如何使学生掌握科学的概念？（1）合理利用日常概念

5、；（2）充分利用感性材料与经验；（3）注意“变式”在掌握概念中的作用；（4）要将词与感性材料相结合；（5）正确下定义；（6）在实际应用中掌握概念。42．遗忘的规律与特点有哪些？（1）不重要和未经复习的内容易遗忘。（2）机械识记比意义识记、无意识记比有意识记易遗忘。（3）艾宾浩斯的遗忘曲线规律表明，遗忘进程不均衡，有“先快后漫”的特点。（4）关于遗忘的原因，消退说认为不经复习强化的内容，逐渐完全遗忘；干扰说认为主要由前摄抑制、倒摄抑制引起遗忘。（5）遗忘还受动机和情绪的影响。43．怎样在教学过程中集中学生的注意力？（1）教师要注

6、意唤起学生的随意注意，提高学习的自觉性。为此要做到明确本堂课教学的目的任务；创设“问题情境”，启发学生的思维；正确组织教学，严格要求学生。（2）正确运用无意注意规律组织教学，教学环境的布置应有利于集中学生注意力，防止分散注意；教学方法丰富多样，有吸引力，防止单调死板。（3）引导学生几种注意交替使用。四、论述题44．试论述教育教学中如何培养学生良好的思维品质。（1）加强辩证唯物主义思维方法论的训练，学会全面地、发展地、实事求是地看问题。（2）运用启发式方法调动学生思维的积极性、主动性。（3）加强言语训练。（4）发挥定势的积极作用

7、，抑制定势的消极作用。（5）培养学生解决实际问题的思维品质。心理学部分五、选择题（只有一项）23．心理学是研究人的下列哪种选项的科学（A）A．心理现象及其规律B．心理过程C．认识过程D．心理特征24．早晨的学习效果一般较好，这是因为这一阶段的学习不受下列哪一选项的干扰（A）A．前摄抑制B．倒摄抑制C．单一抑制D．双重抑制25．大学生在记课堂笔记时对汉字字形结构正误的注意属于（D）A．随意注意B．不随意注意C．无意注意D．随意后注意26．思维的过程不包括（B）A．分析与综合B．判断与推理C．比较与抽象概括D．系统化与具体化27．

8、直接影响活动效率，使活动顺利完成的个性心理特征是（C）A．性格B．气质C．能力D．兴趣28．气质的动力性特征受制于人的（C）A．兴趣爱好类型B．性格类型C．高级神经活动类型D．动机需要类型29．在智力技能形成的过程中，依据智力活动的实践模式，以展开的、外显的方式付诸实施的阶段