论正确处理高校体育教学五个关系

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1、论正确处理高校体育教学五个关系一、体育课教学与终身体育意识养成的关系由于众多原因，小学、中学和大学都不太重视公共体育的教育与教学工作。在相当长时间的中小学体育教学中，体育教学仅仅是课堂一两个动作的教授，追求的是一时的学习效果，强调的是课堂任务的完成，也多是为了考试得分。这类教学不仅不利于增强学生体质，不利于学生提高身体素质，而且会带来许多不良习惯的养成，导致体能下降、运动素质下降、视力不良居高不下、肥胖率与超重率不断上升，疾病抵抗力不断下降。高校体育必须关注终身体育素质的养成。所以，高校体育教学必须注重学生自我锻炼、养成体育习惯、培养终身体育理念。体育教学要着眼于当前的体育学分，更要着眼于学生

2、未来的发展、未来的体质增强、未来对各种体育和非体育环境的适应。所以，有人提出，培养大学生的终身体育意识是高校体育教师的核心任务［1］，实现终身体育的关键在于培养体育意识［2］。因此，在学校体育教学中，要注意培养高校学生的体育习惯、锻炼习惯、健康习惯，使他们主动锻炼，不再受升学观念的影响，着力于提高自己未来的生活质量和健康水平。二、体育教学与健康卫生教育的关系学校体育工作中，无论什么手段，目标都应落实在增强体质上，这是民族素质提高之必须，也是素质教育之根本［3］。但我国高校体育健康教育的现状却不容乐观，存在多方面的盲点和弱点［4］。多年的体育教学只强调体“动”，就是身体的运动，强调生命在于运动，

3、而当代体育科研与卫生科研表明，体育中的运动不当，带来的身体损伤也是非常严重的。肌肉的运动与恢复，心血管的运动与承受力及恢复，身体关节、骨骼的长生与发育，运动与呼吸，运动与营养，运动与氧气输送，运动与生长发育，运动与能量补充，运动与疾病治疗，运动与医学健康，运动与心理健康，等等，都是与体育相关的，与运动相关的。高校体育与大众体育和健康有着重要的内在联系［5］，体育不只是一个身体的“动”的问题，还存在健康、卫生的问题。传统的体育与养生、体育与健身、体育与军事、体育与武术发展等较之相当长一段时间的体育教学要更具有实用价值。篮球教学、足球教学、跑、跳、掷、击、打、摔、攻、拦、防、垫、扑都是技能的学习与

4、传授，但其中的健康理念、辩证思想、心理机能、体质特征、体能特征、卫生与健康措施是影响一生的。体育不只是一个生命的运动，其教学更要重在一个长远的健康与卫生理念的生成，重在一个科学且适合学生身体条件的合理运动习惯的养成。体育教学中常常不注意体育中的安全问题，如器材安全、场地安全、设备安全、天气安全、学生身体安全、学生心理安全等，时常导致意外事故多发，伤害问题增加。体育安全教学是在考虑体育教学的同时，也要考虑天气、学生身体状况、学生个性状况、设备、器材、场地诸多方面的因素，预做安全防范，承担起教师、学校对学生的保护义务，以避免给学生带来体育与锻炼上的意外伤害事故，避免因不安全而带来的损失。体育教学中

5、要时时注意检查器材、场地、设备，要进行安全防范教育，要及时制止不良体育行为，要勤于监督与沟通；对有特殊生理与心理问题的学生、体质较弱的学生、特异体质的学生要合理安排；对错误动作要迅速加以更正；对呕吐、晕倒、受伤要及时防范与治疗，避免事态进一步恶化。高校体育教学是成人体系的教学，对其复杂性要有充分认识，组织要严密，措施要得力，检查要提前，个别情况要区别对待，以实现真正意义上的体育安全教学，顺利完成体育教学任务。社会需求正在逐步从单纯的人的身体健康扩展到心理健康、道德健康与社会健康，以使社会与人类本身免于疾病困扰，维持良好的状态［6］。2012年国家提出以推进农村学生营养改善计划实施为重点［7］，

6、全面加强卫生与健康教育，在食品、食堂、学生营养、区域营养等方面要做出努力。三、体育教学与现代教育技术的关系现代教育技术带来了整个体育教育观念、体育教育内容、体育教育方式方法的重大改革与转变［8］。其全新的思想、虚拟的世界、网络的课程、成熟的技术的应用，给体育带来了多样化、个性化、综合化等等诸多方面的变化，冲击着传统体育教学，也加快了高校体育内容的变革，促进了高校体育全新教学模式的产生，改变了体育教学环境，使师生角色转换、教育理念提升有了一个新的平台。体育教学中，现代教育技术的引进已经成了历史的趋势。但是，实际教学中，无论是高校体育教师，还是中小学体育教师，都不愿意将现代体育引入教学，对新增体育

7、项目、新的体育思想、新的体育设备、新的体育手段，都不是很热情。究其原因，一是不懂，不熟悉，也没有培训师资；二是不熟悉相关软件，无法实现视频裁剪、声音接入；三是新技术大都是比赛时专用，平时教学难以获得批准使用。现实教学中，为了使高校体育改革向深层发展，从宏观上必须改变传统的教育观，以现代教育即创造性教育为指导，从更新思维方式入手，创造个性化、个体化的教学环境，完善考核制度，采用统一性与多元性相结合的