论特殊教育学校体育缺陷补偿功能

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1、论特殊教育学校体育缺陷补偿功能摘要：为了开发特殊教育学校体育的功能，充分发挥体育在特殊教育中的作用，在分析缺陷补偿的生物机制及其影响因素的基础上，论证特殊教育学校体育在残疾学生缺陷补偿过程中的生物功能、心理功能和社会功能。关键词：学校体育；特殊教育；缺陷补偿中图分类号:G807文献标识码：A文章编号：1006-7116(2010)05-0043-03学校体育的功能是指学校体育在一定条件和环境下对人和社会所能发挥的作用，它与学校体育的过程结构和学校体育的环境有着密切的关系。学校体育的功能实际上是要回答“

2、学校体育能够干什么”这个基本问题，从而影响到“学校体育应该干什么”和“学校体育实际干了什么”。以往我们对学校体育功能的研究，更多的是从大教育的视角、从一般意义的层面来阐释。如有学者认为，学校体育具有健身、娱乐、教育、审美功能；还有学者认为，学校体育具有本质功能和派生功能，等等。实际上，不同类别教育的学校体育其“过程结构和学校体育环境”不尽相同，其“学校体育应该干什么”和“学校体育实际干了什么”也可能有某些差异。因此，对具体的某一类教育的学校体育功能的研究和探讨更具有实践价值。特殊教育是使用一般或特别设

3、计的课程、教材、教法、组织形式和设备对特殊儿童（少年）所进行的迗到一般和特殊的培养目标的教育。特殊教育的对象是残疾儿童少年。教育部颁布的《特殊教育学校暂行规程》对特殊教育学校在体育等方面的培养目标要求是，使残疾学生“掌握锻炼身体的基本方法，具有较好的个人卫生习惯，身体素质和健康水平得到提高……初步掌握补偿身心缺陷的基本方法，身心缺陷得到一定程度的康复”。可见，缺陷补偿是特殊教育学校培养目标的重要内容，通过体育补偿残疾学生的身心缺陷，是特殊教育赋予学校体育的特殊使命。这就是说，特殊教育的学校体育应该承担

4、残疾学生缺陷补偿的任务；实际上，特殊教育学校体育也发挥着缺陷补偿的功能。本文从特殊教育的视角，探讨学校体育在残疾学生缺陷补偿过程中的生物功能、心理功能和社会功能。目的在于开发特殊教育学校体育的功能，充分发挥体育在特殊教育中的作用。1特殊教育学校体育在残疾学生缺陷补偿过程中的生物功能在现实生活中，上肢残缺的人经过多年的磨练，可以用脚做家务、写字、作画，甚至完成更精细的工作；视力残疾的人，通过手的触摸帮助其认识物体的轮廓、大小、形状等。根据国际上的经验和我国的实际，我国特殊教育理论认为：“缺陷补偿是在机体

5、失去某种器官或某种机能受到损害时的一种适应，是一种与正常发展过程不完全相同的有特殊性的发展过程”，“机体的一部分组织受到破坏，或者组织虽末损害而生理机能有一定障碍时，其生物本能为了自身的生存，要去适应周围的环境和自己已受损的机体，其统一的机体的未被损害的部分就会部分或全部代替、弥补被损害的部分，产生新的技能组合和新的条件联系”。这就是说，缺陷补偿的过程是+特殊的适应过程，也是一个特殊的发展过程;缺陷补偿的生物学机制是机体“产生新的技能组合和新的条件联系”。特殊教育学校体育既为残疾学生机体“产生新的技能

6、组合”奠定良好的身体基础；同时，又直接强化“新的条件联系”，实现缺陷补偿。残疾学生的机体产生“新的技能组合”，是建立在较好的身体基础上的。如上肢残缺的人用脚来代替手的功能，需要下肢有较好的柔韧性和协调性、足部末端趾节的灵活性，以及腰腹和腿部的肌肉耐力。通过科学的锻炼，可以改善残疾学生健康水平，有针对性地提高残疾学生相关的身体素质，为用脚代替手的功能奠定良好的身体基础，顺利实现缺陷补偿。缺陷补偿的过程和我们掌握运动技能一样，都是建立“新的条件联系”的过程。动作是在脑的协同下，以一定的认知评估和情绪体验为

7、背景，对个体所处特定环境中有意义信息的适应性反应，包括‘计划一选择一决策一执行一反馈一调整’等一系列的环节。实质上，人类的动作是在脑的多水平调控下，对环境的‘躯体一心理’反应”。在建立条件联系过程中，“肌肉的传人冲动起重要作用，没有这种传人冲动，条件刺激就得不到强化，条件反射就不能形成”。因此，新的条件联系达到熟练、稳固的程度，必须有一定强度和数量的条件刺激。体育作为条件刺激的手段或辅助手段，通过身体活动强化新的条件联系，而直接促进了新的技能组合的形成，实现缺陷补偿。在实践中，利用体育的手段，为残疾学

8、生缺陷补偿奠定身体基础和直接强化“新的条件联系”是一致的、是同步的，最终实现缺陷补偿和身心康复。曾有学者为探讨体育对残疾学生补偿与身心康复的作用做了许多教育实验。结果表明，体育“不仅能促进身体全面发展，提高健康水平，而且还有助于智力、情感、意志、行为、能力等方面的发展，特别是对于患有肢体畸形、有严重功能障碍的弱智学生，通过体育康复，能矫正肢体的畸形，并能不同程度地恢复肢体功能”。2特殊教育学校体育在残疾学生缺陷补偿过程中的心理功能人是补偿过程的主体。主体