白砂中心小学数学教研组

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1、白砂中心小学数学教研组“课改沙龙”过程实录活动时间：2009年12月29日活动主题：如何提高学生数学计算能力探讨话题：①如何激发学生的计算兴趣②如何加强概念和算理的教学③如何培养学生的良好计算习惯④学生计算错因分析与对策参加对象：袁天林刘华严乾生邱文桂廖克璋袁俊华袁圣鸣袁庆招张燕燕伍碧兰等数学组老师主持人：严乾生过程实录：主持人：各位领导，老师们，大家好，很高兴又赢来了新一轮的小课题研究沙龙活动。小学数学计算是小学数学的重要组成部分，是小学生终身发展必备的知识之一，是小学数学计算教学的一个重要环节。学生计算能力的高低直接影响着小学

2、生学习数学的质量。《新课标》中要求小学生在计算方面达到“熟练”、“正确”、“会”三个层次，并逐步做到计算方法合理、灵活简便”。小学生在计算过程中出现错误是常有的想象，虽然我们是天天强调，次次叮咛，但很多时候学生照错不误。本学期，我们就针对这一问题提出了《如何在解决问题中提高学生的计算能力》的课题，通过我们前期的几次沙龙活动，结合我们自己的工作经验，相信大家一定对这一课题有了更进一步的认识和理解，下面，我们就针对目前研究的现状和问题进行研讨交流，请大家一如既往的畅所欲言。天林老师：小学生计算错误多，计算速度慢；数字抄错，运算符号看错

3、时有发生。归结其原因之一就是计算的枯燥、繁琐，机械等，使学生产生了对计算的厌烦情绪，不主动、不乐意，甚而产生厌学。兴趣是最好的老师。布鲁纳说过，“学习的最好刺激就是对学习材料的兴趣”。将计算教学与生动活泼的数学情境有机结合起来，计算教学才能体现其旺盛的生命力。因此，我们要善于激发学生的计算兴趣，让学生愿于做、乐于做。1．利用教材中情景图，激发计算兴趣数学教学中的情境是为数学学习服务的，选择所需的信息提出数学问题是计算课教学的关键所在。在新教材中，所有的计算课教学都是在情境的创设中提出数学问题，进而建立运算的模型，然后进行计算教学。

4、例如学生学习加法的起始课时，教材（人教版新课标实验教材）是三个小朋友各做了一只纸鹤（一只蓝色的、两只红色的）的情境，通过情境的创设让学生理解“把两个数合并成一个数的运算用加法”，学生在叙述时都能分别找到信息提供的两个条件，从而提出用加法解决的数学问题，这样学生联系实际生活学习并理解加法的含义，不仅懂得了在怎样的情况下用加法来解决问题，还懂得了加法算式所表示的实际意义。2、联系生活实际，产生计算兴趣英国著名教育家迪恩斯认为，学生掌握数学意义必须从他们的熟悉的环境中实现，要适合儿童的兴趣、能力和个人的亲身经验。教材中的情景有的为我们学

5、生所熟悉，有的是学生所陌生的，这就需要教师在学生所熟悉的生活情景中提出数学问题，使计算教学与现实生活紧密联系起来。学生的生活世界是丰富多彩的，其间不乏许多的数学问题，教师要用数学的眼光善于去发现、去挖掘、去利用，使之成为我们计算教学的有效载体，成为学生计算能力培养的乐土。身边的数学、生活中的数学就是很好的数学问题。亲切、熟悉的数学问题学生自然会对它感兴趣，因此学生热情高涨，自然而然地把精力都集中到计算教学之中。3、借助故事，唤起计算兴趣教学的艺术不在于传授本领而在于激励、唤醒和鼓舞。我们认为这正是教学艺术的本质所在。根据小学生爱听

6、故事的心理特点，我们在数学教学中适当地给学生营造一个故事情境，不仅可以吸引学生的注意力，并会使学生在不知不觉中获得知识。例如，在教学“比例的应用”一节内容时，在练习当中可以给同学们讲这样一个故事：中秋节，江西巡抚派人向乾隆皇帝送来贡品——芋头，共3筐，每筐都装大小均匀的芋头180个，乾隆皇帝很高兴，决定把其中的一筐赏赐给文武大臣和后宫主管，并要求按人均分配。军机大臣和珅马上讨好，忙出班跪倒：“启奏陛下，臣认为此一筐芋头共180个，先分别赐予文武大臣90个，后宫主管90个，然后再自行分配。”还没等和珅说完宰相刘墉出班跪倒：“启奏万岁

7、，刚才和大人所说不妥。这在朝的文官武将现有56位，分90个芋头，每人不足两个，而后宫主管34人，分90个芋头，每人不足三个，这怎么能符合皇上的按人均分配的要求呢？”皇上听后点点头：“刘爱卿说的有理，那依卿之见如何分好？”此时，学生定会被故事内容所吸引，然后让学生替刘墉说出方法。这个故事把数学知识寓于故事情节之中，从而唤起学生的学习兴趣。，这样，教者教得轻松，学生学得愉快，练得有劲，整堂课教学效果非常好。4、运用知识迁移，延续计算兴趣情境在计算教学中的价值是不容忽视的，但并不是计算教学离不开情景，缺少了情景就激发不起学生的学习兴趣。

8、我们有些课的情景设置是牵强的，有的纯粹是为了引出算式，经过一番“不着边际”的看图说话引出算式，花费了很多时间，影响了教学进程。纵观计算教学，绝大多数的新知识在原有的知识上迁移、变化、综合而成的，因此计算可以有情景引入，也可以单刀直入。比如：退位减法