高职院校艺术类学生个性特点和管理方式的探索

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1、高职院校艺术类学生个性特点和管理方式的探索高职院校艺术类学生个性特点和管理方式的探索　　随着社会的变革，市场经济的冲击，以及中西方文化碰撞的影响和渗透，人与社会相处中许多不协调因素也由此产生。不少青少年人生观念模糊，价值与审美取向出现偏差，思想素质下降，尤显突出的是艺术类学生。这些使得对艺术类学生的德育教育工作难度系数加大。根据调查分析，艺术类学生的个性特点具体表现在以下几方面：　　一、思想活跃，但理想信念淡薄　　艺术类学生思维活跃，容易接受新事物、新思想，自我表现意识强，喜欢标新立异。他们认为学艺术的人应该有强烈的个性，平时在学习生活中表现的特立独行就是凸显艺

2、术专业学生的特点。有些同学误认为学艺术的需要个性本文由.L.收集整理，于是在各种行为上显现出与众不同，以为这样就是个性。殊不知艺术所需要的个性表现在创作想法和风格上，而不是一个学生所表现的与学校班级管理、文明礼仪、社会道德不相容的行为上。由于自由思想的影响，加上市场经济的负面效应，一些艺术类大学生存在理想与信念的淡薄，他们热衷于自我设计自我选择自我发展，从而极易导致理想信念淡薄，世界观、人生观、价值观在一定程度上偏离正常轨道。　　二、自我意识突出，但集体主义观念、纪律性不强　　大多数艺术专业的学生都喜欢强调个性，表现出以自我为中心，散漫和较大的随意性。他们一方面

3、情感丰富，易受外界环境干扰和影响，判断事情感性，很难做出理性的选择；另一方面集体意识比较淡缺，缺乏大局意识、集体荣誉感和责任感，自由懒散，对于纪律教育和思想政治工作存有无所谓心理，甚至表现出逆反心理。具体表现为：生活作风懒散，宿舍卫生较差；学习纪律松散，旷课迟到现象严重等等。　　三、文化基础薄弱　　根据调查显示，高职院校大部分艺术类学生都是因为想要上大学才在高中改学艺术的。因为艺术类分数低，而他们在高中阶段的文化成绩不高，继而选择了学习艺术上大学的捷径。因此，他们的文化基础相对来讲比较薄弱。这些都可能因为他们文化基础薄弱或者重视专业学习，而轻视文化课程的学习所带

4、来的后果。这就势必导致这些学生文化修养不够，思辨性相对其他专业的学生较弱。　　四、上述种种特点是由一定的社会背景及原因造成的，主要表现在以下几方面　　（一）内在原因　　艺术类专业学生主要来源于中学阶段或中等专业学校在艺术方面有一定特长的，但也有相当一部分来源于参加高考无望而被迫加入艺术大军的学生，由于艺术类高考录取的文化成绩相对较低，加之每年的扩招，在一定程度上造成了同一起点上的艺术类学生不仅在文化基础相对其他专业的学生来说普遍较差，同时也造成很多艺术类学生专业不专、特长不长的客观现实。特别是进入大学以后，没有了升学的压力，很多学生变得更加的松散，学习目标不明确

5、，导致学风涣散，发展不平衡。　　（二）外在原因　　（1）信仰的迷失。随着市场经济的来临，人们的精神曾一度受到了极大的冲击。作为校园中的人群，也无法摆脱社会和现实生活中的影响。学生之间确实存在信仰迷失的情形比较普遍，尽管我们讲马列主义、讲廉政教育，但在学生眼里显得空洞无趣。一些主题班会和团日活动也成为一种形式，活动结束了，什么预期效果也没有。　　（2）道德的迷失。当今社会，虽然我们不断宣扬社会主义道德和共产主义信念的主旋律，但实际生活中我们往往会看到一些负面的东西。社会道德的异变和丧失，给我们青年学生带来了极大的负面影响，使他们心灵蒙上了一些阴影。于是出现了一系列

6、的诚信问题，例如考试作弊，应该来说这是道德问题，但是在现在的学生眼中，这俨然成为一种司空见惯的现象，对他们来说这已经没有什么，有时不作弊反而成了异样。　　五、针对以上特点和原因，提出了以下几点有效的管理方式　　（一）坚持教育和管理相结合，加强情感教育和心理健康教育。既要建立一套科学、合理、完整的管理制度，统一学生的思想，规范学生的行为。对学生出现的问题要严抓严管，充分发挥制度对学生的约束、激励作用。例如，一些奖助学贷的评定，一定要严格按照规章制度办理；学生中的一些不良风气，也要按照学生处罚条例进行遏制。通过规章制度，做到奖惩分明。同时还要以学生为本的理念加强引导

7、和教育，从尊重、关心学生出发，多与学生沟通交流。经常走访宿舍与学生聊天、谈心，了解他们的精神状况，及时发现问题并加以合理的疏导。总之，在班级管理中，要做到教育与管理相结合，相辅相成，注重管理制度科学化、规范化，教育方式情感化、艺术化。　　（二）加强人文素质教育，提高综合素质。在督促学生平时上好文化课的同时，鼓励他们利用图书馆、网络等信息平台接触更多的文学、美学以及社会学等知识。平时鼓励他们多听讲座，利用主题班会等多种形式学习更多的政治人文知识。不断扩展他们的知识结构，提高他们的综合素质。　　（三）加强辅导员班主任自身的学习，不断提高个人魅力。管理者的素质也会影响

8、管理的效果，所以辅导员班