从人体解剖学视角谈医学生的人文修养

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1、从人体解剖学视角谈医学生的人文修养钟堂武钟震亚陈乃峰韩曦张东东尹兴忠王培军欧叶涛扈清云（佳木斯大学基础医学院黑龙江佳木斯154007）摘要：医学人文是当代医学的重要主题，注重科学技术的同时更要加强人文修养。人体解剖学是一门研究正常人体形态、结构与功能的医学基础课程，通常将其归于自然科学范畴，随着现代医学由纯生物医学模式逐步向生物、心理、社会医学模式转变，人体解剖学作为医学院校的基础课更应该融入“人文精神”，医学生的教育更应加强人文修养。本文从人体解剖学视角，结合目前我国医学领域的人文修养弱化现象及存在问题进行分析，探讨加强医学生人文修养的具体措施与建议。关键词：人体解剖

2、学；医学；人文；修养1.人体解剖学与医学及人文修养1.1人体解剖学与医学医学是人学,其既不是一门纯粹的自然科学，也不是社会科学；医学是一门自然科学与人文、社会科学交叉的学科,是研究人的生命活动、心理、精神、健康、疾病、预防、治疗、康复、保健、人口、计划生育、生态、环境等等的科学，即生老病死及与其相关的科学。人体解剖学研究的是人体的形态结构，阐述的是器官的位置毗邻，将一个完整的人体由里到外展现在学生而前，使学生体会到人是真真切切生存在这个世界的高级动物。学习解剖学能使学生清楚的了解一个人灵与肉存在和消失的含义，认识到人死后只是一具躯壳，无所谓鬼魂之说，彻底祛除封建迷信思想

3、，牢固树立唯物主义世界观。同时,了解人是一个有机的整体，虽然可以分若干系统、器官学习研究，但他们都是整体不可分割的一部分，培养学生局部与整体统一的观点。人体解剖学作为重要的基础医学课程，是一门特殊知识学科,有利于人文教育的开展，使医学生在解剖教学中受到医学人文教育的熏陶，则是责无旁贷的[1]，学习解剖学的过程也就是完善文学、哲学、法学、伦理学的过程。1.2人体解剖学与人文修养人文即人性的、人道的，以人为衡量万物尺度的，表现、肯定和尊重个体人的价值、尊严和优越性的一种精神[5]。“人文”一词最早出现在《易经》中，贲卦象辞上讲：“刚柔交错，天文也；文明以止，人文也”。人文包

4、罗有伦理学、行为科学、社会科学、心理学、哲学、法学等方而的内容，人文教育是指受教育者进行以上科目知识的教育，其实质是人性教育，是素质教育的重要组成部分。修养是指理论、知识、艺术、思想等方面的一定水平,并养成的正确的待人处事的态度[2]。《大学》中说道:“致知在物格,物格而后知至,知至而后意诚,意诚而后心正,心正而后身修,身修而后家齐,家齐而后国治，国治而后平天下”。针对21世纪新的医学教育模式，医学在更高层面上弘扬人文精神将是新世纪医学的主旋律[3]。解剖学是一门特殊的学科，尸体的解剖可以让学生直接体会到要作为一名医生所获得的知识是多少位逝者的奉献。学生在学习解剖学的过

5、程中自然受到感化,这对进行人文修养教育提供了相当有利的条件。当面对一具尸体时,学生很容易产生对伦理的思考，逐渐深入育的优第一作者简介：钟堂武，男，硕士，讲师，研究方向：人体解剖学。Email:zhongtangwu@sohu.com通讯作者简介：扈清云，男，硕士，教授，硕士生导师。Email:huqingyun67@yahoo.com.cn通讯地址：佳木斯大学基础医学院系统解剖教研室12信箱邮编：154007其思想,以至形成人性的概念,能够自然的发掘人性的所在,3这是在解剖学中开展人文素质教势[4]，同时有利于提高学生人文修养与品味。2医学生的人文修养弱化现象2.1医学

6、生人文素质的淡化西方文化不良思潮及医务人员在临床工作中人文缺失现象的渗透，影响着当代医学生的人文修养及正确的价值观，近年来甚至出现实验室“玩尸门”等不良事件[5][6]。有研究认为[7]，当前，我国高校医学生人文精神缺失，具体表现在知识、能力和修养三个层面。在知识层面上，主要表现为医学人文知识储备不够，表现为重视医学专业知识，忽视医学人文知识和自然科学知识；在能力层面上，一些医学生文字和语言表达能力差，医疗实践和动手能力差、承受挫折心理适应能力弱、与人沟通及协调人际关系能力较弱；在修养层面上，由于医学人文素质自我修养不够，有些医学生言谈举止、穿着打扮世俗化，文化品位、人

7、文理念庸俗化，思想锤炼、道德修养社会化。另有调查表明，在对人文素质的态度和整体认识情况的调查中，在涉及到“人文精神”、“人文教育”、“人文素质”等概念时，只有一少部分学生表示“听说过，且清楚这些概念”，大部分学生表示“听说过，但不清楚这些概念”，且有少数学生“从未听说过”。此外，在对待急重症患者、收受“红包”、药品回扣等医疗工作职业道德问题上，绝大多数医学生能够按照医生职业行为规范进行选择，但仍然有部分学生在认识上受当前社会不良风气影响，做出了相悖的选择[8]。2.2医学生人文教育的缺失医学科技教育取代了人文教育，专业教育基本取代了人格教