师范院校音乐学专业器乐方向钢琴课程教学思路的探索

《师范院校音乐学专业器乐方向钢琴课程教学思路的探索》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

1、师范院校音乐学专业器乐方向钢琴课程教学思路的探索师范院校音乐学专业器乐方向钢琴课程教学思路的探索一、器乐方向设置钢琴课程的必要性分析　　（一）师范院校音乐学专业的教学目标分析　　师范院校突出了师范行，这也是师范院校音乐学专业师范的特点；高等师范学院音乐学专业是以培养中小学教师为目标，强调全面发展专业技能，不以某一专业的专为深入目标，将来能够用正确的方法教育学生；因此，从教学目标，可以看出，高等师范学校的音乐学专业强调的为中小学培养合格的师资，所以，面对中小学音乐课堂不可或缺的钢琴技能的运用，师范院校音乐学专业器乐方向学生的钢琴学习，刻不容缓。　　（

2、二）师范院校就业趋势分析　　近年来，大学毕业生的就业形势严峻，社会的需求是供大于求，师范院校音乐学专业也面临着同样的社会问题；社会竞争激烈，所以，在这种环境下，更应该掌握好本专业的基础技能，增强自身优势，全面发展，求得更好的发展。　　二、器乐方向学生学习钢琴课程的共性特征分析　　（一）具有基本的音乐素养　　师范学院音乐学专业器乐方向的学生，经过或短或长时间的训练，基本具备了一定的音乐素养，而音乐素养是进行音乐专业课程所必需的综合音乐素质，具有了综合音乐素质识谱、视唱练耳、旋律、节奏、乐理等方面的基础，学习钢琴技能就有了一定的起点；音乐学专业器乐方向

3、学生在学习自身专业的同时，也在潜移默化的整合并提高了自己的综合能力。例如：如何训练技巧、如何表达音乐、如何稳定心理素质等等，以上都是音乐素养的表现，并且为钢琴的学习做了前期功课。　　（二）具有基本的音乐辨别能力　　音乐学专业器乐方向的学生，经过一定的专业熏陶，基本建立了正确的音乐概念，建立正确的音乐概念有三种途径：（1）通过音乐史了解音乐的年代特征；（2）鉴赏音乐家们的音像资料；（3）通过老师的指导，并实践，摸索如何表达音乐。通过这三种途径，可以形成良好的音乐辨别能力，本文由.L.收集整理倘若缺乏这种辨别能力，则会难以进行讲解其对音乐的理解和表现，

4、因为只有有了这种辨别能力，才能进一步学习如何鉴赏音乐，而后才会形成自己的特点，对于这一点来说，音乐学专业器乐方向的学生学习钢琴是有优势的，因为相对于声乐是通过人体自身发声，而钢琴和器乐则是人通过物体来发声，在声音上有异曲同工之处。　　三、器乐方向钢琴课程的教学思路探究　　（一）器乐方向钢琴课程的教学内容设想　　1.音束练习法　　由于音乐学专业器乐方向的学生几乎没有系统学习钢琴的经历，因此看到钢琴88个黑白键，会产生畏惧心理，所以，倘若将88个黑白键，进行音束的分类，来熟悉键盘，会更事半功倍；音束练习法是原华南师范大学音乐学院谢耿教授所创，本人在20

5、10年有幸采访谢耿教授，了解音束练习法。　　音束练习中的音束是表示将相邻的几个白键或黑键同时弹下，音束的最初图示见图示1，图示可在钢琴课程入门介绍概念时加以讲解，让学生更直观认识这个概念，加深理解；音束可根据每一课程的教学任务，灵活定义哪几个键为一个音束。　　这种方法正如周海宏所评述的用心理学中的迁移规律方法，迅速从一个基本位置，扩展到整个键盘，这也是先实践、后理论的理念，这样的入门的学习不但没有使学生的负担加重，反而使学习充满了乐趣，提高了学习效率而减轻学习量的教材安排是非常独到的①；这种方式提高了识谱能力，设想若按照传统熟悉键盘的方式，当学生面

6、对很多音时，识谱速度会较慢，因为是在一个一个的认音，而通过音束的方法，可以模糊线与线、线与间之间的关系，识谱则是整体为单位来看，即一眼可识得多个音。　　图示一　　2.口令节奏训练　　音乐学专业器乐方向学生，节奏他们并不陌生，而之所以在钢琴键盘上，做不好主要是因为手指和脑没有配合好，所以，若在弹奏时，老师在旁喊口令，给予大脑命令，帮助减少大脑思考的时间和负担，让出时间，使手指适应弹奏节奏的模式，那么课程效果则会更好。首先，在节奏中，选出基本节奏配以口令，让学生进行适应性练习，喊口令中的字，遵照每一个字念半拍实值的原则，让学生掌握节奏的拍点和实值，例如

7、：　　图示二　　在图示二，第一小节中，学生往往掌握不好一拍和半拍的实值，所以，学生在开始弹奏do时，老师可以在旁按照一个字念半拍的实值来喊口令，即do=一拍，一念前半拍的实值，拍念后半拍的实值，那么一拍则正好是一拍的实值；而后弹奏la时，可以念成半这个字，依然遵照一个字念半拍实值的原则，即la=半；半拍休止符念空，空是半拍休止的实值；第二小节，连续的四个八分音符，是一个小的旋律引子，因此老师可以用唱名，来帮助节奏记忆。　　（二）音乐学专业器乐方向钢琴课程的教学方法设想　　面对音乐学专业器乐方向的学生，在钢琴课堂上，在采用教授教学、讨论教学、练习教学

8、方法外，可以多多采用启发式教学和激发智力潜能教学。启发式教学，主要是通过知识的迁移，来比较事物间的联系与区别，引入新的问题