初中地理课堂教学深化改革的实施策略

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1、初中地理课堂教学深化改革的实施策略毕业论文课堂是教育教学改革的主战场，是落实以学生发展为本、实施素质教育的主要场所，也是成就教师人生和练就教师行动智慧的主要场所。新课程实施以来，课堂教学改革的呼声愈来愈烈，各级教研部门和广大地理教师积极探索与实践，新的课堂教学改革思路不断涌现，自主、合作、探究学习已成为地理课堂教学的主旋律。但是，我们必须清醒地看到，目前的地理课堂教学中仍存在许多问题，如师生关系不平等、课堂缺乏民主与和谐、满堂讲或当讲不讲、重预设轻生成、重结果轻过程、重形式轻实效、方法单1、形式呆板等诸多问题。为进1步深化地理课堂教学改革，构建和谐课堂、提高教学效益和师生

2、生命质量，特提出以下实施建议，与同行们交流。1、构建和谐课堂　　初中地理课堂教学深化改革的实施策略毕业论文课堂是教育教学改革的主战场，是落实以学生发展为本、实施素质教育的主要场所，也是成就教师人生和练就教师行动智慧的主要场所。新课程实施以来，课堂教学改革的呼声愈来愈烈，各级教研部门和广大地理教师积极探索与实践，新的课堂教学改革思路不断涌现，自主、合作、探究学习已成为地理课堂教学的主旋律。但是，我们必须清醒地看到，目前的地理课堂教学中仍存在许多问题，如师生关系不平等、课堂缺乏民主与和谐、满堂讲或当讲不讲、重预设轻生成、重结果轻过程、重形式轻实效、方法单1、形式呆板等诸多问题

3、。为进1步深化地理课堂教学改革，构建和谐课堂、提高教学效益和师生生命质量，特提出以下实施建议，与同行们交流。1、构建和谐课堂　　初中地理课堂教学深化改革的实施策略毕业论文课堂是教育教学改革的主战场，是落实以学生发展为本、实施素质教育的主要场所，也是成就教师人生和练就教师行动智慧的主要场所。新课程实施以来，课堂教学改革的呼声愈来愈烈，各级教研部门和广大地理教师积极探索与实践，新的课堂教学改革思路不断涌现，自主、合作、探究学习已成为地理课堂教学的主旋律。但是，我们必须清醒地看到，目前的地理课堂教学中仍存在许多问题，如师生关系不平等、课堂缺乏民主与和谐、满堂讲或当讲不讲、重预设

4、轻生成、重结果轻过程、重形式轻实效、方法单1、形式呆板等诸多问题。为进1步深化地理课堂教学改革，构建和谐课堂、提高教学效益和师生生命质量，特提出以下实施建议，与同行们交流。1、构建和谐课堂心理学家认为，和谐是真善美的统1，是人和事物关系存在的最佳表现形态。和谐能产生美，产生最佳效益。有效的课堂，应该是和谐的；真正的学生发展，应该是学生的自主发展。课堂和谐就是教学过程中教师、学生、知识、智能、群体、个体、主导与主体、教书与育人等各个要素之间互相协调，这是对学生全面培养的过程，也是学生自主发展的必由之路，更是促进课堂有效的前提保证。和谐的地理课堂教学，1是师与生和谐。这种和谐

5、的基础是平等。师生关系是教育过程中最基本的、最重要的人与人的关系，良好的师生关系是和谐课堂的基础。所以，教师要通过畅顺的教学流程、幽默的教学表达、平等的学习互动等途径营造和谐的师生关系。教师对学生要做到宽容。师生关系直接影响课堂上的学习质量，民主平等的师生关系是活力课堂的基本准则。教师要转变权威、裁判的角色，与学生建立平等关系，做平等中的首席。平等意味着尊重，要尊重每1位学生的尊严，不体罚、辱骂、训斥、冷落和羞辱学生，让每1个学生充满自信地学习和生活。教师要善于换位思考，先做学生、后做先生，理解学生特有的处境，善解人意。2是教与学和谐。这种和谐的基础是民主。教师要民主施教

6、，把课堂的主动权还给学生，在教学的各个环节善于激发学生的学习潜能，鼓励学生大胆创新和实践，并向学生提供充足的课堂活动时间和空间，让学生大胆探究、自主发展，体验成功的快乐。让课堂兴趣盎然，生机勃发。譬如教材中的活动内容，就可以让学生自己去设计、去参与、去体验、去感悟。如学习巴西热带雨林时，学生可以分别扮演当地居民、政府官员、开发商、世界环保组织官员，就巴西热带雨林砍伐现象进行对话，并发表自己的观点。3是文本与人本和谐。这种和谐的基础是正确的课程观。课程不再是特定的知识载体，教师和学生也是课程资源的有机组成部分。教师的教学智慧、行动策略、知识经验、社会阅历、处世技巧、工作精神

7、、实践能力等，学生的生活体验、知识基础、认知能力、个性差异、表现欲望等都是课程资源，文本(教材)更需要与人本(教师、学生)的有机整合。和谐的地理课堂，应依托教材步入和谐，依托教师和学生享受和谐。构建和谐地理课堂，既是1种教育、教学的指导思想，又是1个动态的优化过程，更是课堂教学所追求的最高境界。2、预设与生成统1预设是预测和设计，是教师课前对课堂教学进行有目的、有计划地设想和安排。生成是生长和建构，是师生在与教育情境的交互作用以及师生对话互动中超出教师预设方案之外的新问题、新情况。凡事预则立，不预则废。传统课堂教学强调教学的预