小学语文教学论文《小学语文作业设计的实践与思考》

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1、小学语文教学论文《小学语文作业设计的实践与思考》内容提要一、注重作业的多元化，丰富学生的体验（一）拓展作业内容的空间，让学生体验多维互动的包融性1．课内与课外的结合，拓展作业内容的广度。2．学科与学科的融合，拓展作业内容的宽度。3．知识与能力并进，拓展作业的深度（二）打通内容设计渠道，给学生创造体验的机会。1．作业设计与活动相结合，丰富学生体验。　2．作业设计与生活相联系，开阔学生视野。（三）创新作业的形式，让学生享受作业。1．开发视听能力的作业让学生耳聪目明2．激活想象能力的作业让学生神思飞跃3．锻炼实践能力的作业让学生独挡一

2、面二、注重作业的层次化，满足学生语文学习需要。（一）作业量的分层，让学生都得到自由发展。（二）作业难度的分层，使每个学生都体验到成功。（三）作业自我选择，让学生充满自信。三、优化作业评价，为学生搭建发展的平台。（一）分层评价，鼓励为主（二）亮点评价，激励当先（三）多向评价，共同参与（四）多次评价，体验成功小学语文作业设计的实践与思考作业是巩固课堂知识的重要手段，是完成教学目标的重要环节。它与课堂教学、课外活动一起构成了完整的小学语文教学体系，科学合理的作业既能巩固学生已学的知识，丰富学生的知识储备，又能发展学生的智力，培养学生的

3、创新精神。因此，在小学语文教学中，科学合理地设计作业显得尤为重要。但现实教学中，学生的作业多机械重复，少创造活动；多抄抄写写，少思维训练；学生厌烦，教师头痛，应试训练色彩浓厚，失去了作业发挥创造性、探究性的作用。为此，我从作业形式、内容着手，积极引入新课程理念，构建人文互动性作业评价机制。形式上追求活泼多样，内容上体现个性化、生活化和社会化，从而使学生获得最大限度的发展。一、注重作业的多元化，丰富学生的体验新课程标准强调，教学应该通过设计真实、复杂和具有挑战性的学习环境或问题情境，诱发、驱动并支撑学习者的探索、思考与问题解决这种

4、积极的学习活动，帮助学习者成为学习活动的主体。所以，教师设计形式多样、多元化的作业，对激发学生学习语文的兴趣，培养学生探究精神，丰富学生的情感体验，具有重要的作用。（一）拓展作业内容的空间，让学生体验多维互动的包融性1．课内与课外的结合，拓展作业内容的广度。开放的语文作业内容资源应模糊课堂与课外、校内与校外的界线。书刊、影视、展览等等都可以作为作业内容的资源，使语文学习、训练贯穿学生生活。作业的练习内容可以作为学生课前的扩展性学习，使学生学得更广阔；可以作为课堂语文学习的训练，使学生学得更扎实；可以作为学生课后的延伸性学习，使学

5、生学得更深入。如学习古诗《乞巧》时，课前先安排预习作业，让学生搜集阅读有关乞巧节的来历和传说和《牛郎织女》的故事，观看电影、电视等，为学生更好的理解文本创造条件，上课伊始让学生简单介绍故事内容为讲解古诗创造情景，课后再让学生搜集乞巧节的一些风俗传统并安排学生在乞巧节那天去仔细观察“碧霄”把看到的和想到的写下来。通过这样的作业设计，学生能不入情入境吗？对文本的理解能不深入吗？效果自然会好了！2．学科与学科的融合，拓展作业内容的宽度。知识是一张网，各学科之间的知识是可以交叉，可以融会贯通的。在丰富作业内容时，我们可以把其他学科的相关

6、内容，整合进我们的语文作业内容之中。《小学语文新课程标准》也明确指出：“语文课程应植根于现实，面向世界，面向未来。应拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代科技手段的运用……”。因此，教师应打破学科的界限，加强学科间的联系，让语文与自然、社会等学科结合起来。如“生活语文”中可让学生动手做一些小实验，做一些小研究，进行一些小探索等，并写出自己真切感受，这样既能丰富学生知识面、锻炼了学生的动手动脑能力，又有助于学习兴趣的培养。并且对学生习作素材的积累有一定的帮助。在现实语文课堂教学中也有许多实例，如教学课文《月光曲》一颗时，

7、将贝多芬的《月光奏鸣曲》的欣赏引进教学，使学生对课文内容的理解和音乐意境的体会相辅相成，同步提高，这是把音乐带入了语文课堂中。又如在上《圆明园的毁灭》时，根据英法联军入侵掠夺宝物和烧毁圆明园的情况提出了如下的计算性问题：法联军1860年10月6日—10月17日在圆明园劫掠财物，18日、19日又连续两天放火焚烧圆明园，他们在圆明园里劫掠焚烧共多少天？3000名入侵圆明园的侵略军。若每人掠走各种珍贵物品10件，共掠走多少件？（10件×3000人＝30000件）（烧毁的更不计其数）教师引导学生运用数据描述法，通过令人惊讶的数字，生动、

8、具体地让学生感知侵略者的罪恶行经，这是把数学引进了语文课堂教学中。再如，在低年级识字教学中让学生以“只”组词语时，“一只”什么呢？我不让学生口说，而是用笔来画，想把“一只”组什么词语就画一条什么。于是，人人动手，以画组词。如果口头组词则仅能让几位学生说说。而让学