经济与教育的共识

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1、经济与教育的共识摘要农业经济忽视人的价值，农业经济时期的教育是政治的工具；工业经济人被异化，教育是经济的工具；知识经济关注人和自然的发展，教育开启人的智慧，关注人和自然的发展。　　关键词农业经济工业经济知识经济教育　教育总是以特定的社会背景和条件来对受教育者的身心施加影响的。因为人的心智的全面发展是以社会的发展水平为条件，并进一步推动和促进社会发展为目的的，教育是社会和个人相互联系的纽带，教育目标体现社会和个人发展对教育的要求和制约。1农业经济与教育　　在农业经济时期，无论是原始农业还是较为成熟的农业文明时期，种植业和养殖业是

2、经济活动的中心，是整个社会赖以生存和发展的行业。在这样一个物质财富的生产系统中，土地和劳动力是二种基本的生产要素，其中土地作用更重要，古典经济学家认为“农业取决于固定的土地供给”。土地较之劳动力——人更取决于二者在物质生产过程中的作用。农业经济时期，人类的经济活动受以土地为基础的自然关系的束缚。首先种植业和养殖业的产量，即社会的主要物质财富的多少受制于土地的条件，土地越多意味着越能承受更多的植物的生长和饲养更多的畜生，因而可获得越多的财富。土地的自然条件，如肥沃、利于灌溉、便于交通，以及是否更适宜于某种植物的生长、所处的气候条

3、件等都是影响土地好坏的因素，土地自然条件好就能在单位土地上产出更多的农产品。其次，种植业和养殖业的生产同时也是一个植物和动物生命生长的过程，植物的生长离不开适合其生长的土地，离开了土地植物生命过程就结束了。动物的生长占有的土地虽然少些，但维持动物生命所需的饲料皆来源于土地。因此土地是财富之母。基于土地的种植业和养殖业的生产活动受自然规律的严格制约，其生产过程与动物植物的生命过程是一致的。生产周期和产量有自身的规律性，人对此无能为力。社会财富的多少取决于土地。人的生存也不得不依附土地，甚至成为土地主人的奴隶。农业经济本身蕴涵有抑

4、制人的价值展示的因素。　　农业经济时期，以种植业和养殖业为主的物质生产体系中，生产过程遵循植物或动物生命运动周期，生产活动不需要特定的技术，也不需要培训有特殊知识和技能的人才，简单的生产经验可以通过生产实践的积累、长辈的口传和简单示范等方式掌握。物质财富的创造活动并不需要或较少需要专门的教育的帮助，教育与经济几乎没有关系，知识和教育的经济价值趋于零。农业社会的“知识”观，其特征是复述和3知识经济与教育——人和自然的发展　　知识经济时期形成了以知识为核心的财富创造系统，“后工业社会是围绕知识组织起来”。现代科技革命使科技知识对生

5、产力产生全面的影响。以微电子技术为标志的科技革命，产生了与工业经济时代截然不同的生产方式：人只需在电脑上编制控制程序，生产过程是无图纸的全自动化技术制造系统，劳动者从原来生产过程中的“活工具”变为了名副其实的主体。知识、智力资源在生产中的应用可以大幅度提高生产率，创造出巨大的价值。一束像头发丝细的光导纤维可以同时进行数百万次电话交谈或数百次视频传输。美国通过国家信息基础设置建设生产力可以提高20%～40%，用信息技术设计与生产的一部新型汽车只需要两年，比1990年缩短了4年，据美国达特茅斯学院教授詹姆斯·奎恩估计：美国制成品附

6、加值的3/4来自信息投入。1996年7月美国国家技术委员会的报告指出“技术和知识的增加占生产率增长总要素的80%左右”。托夫勒说：“知识的发生变化的作用－创造财富新体系的兴起－知识本身不仅已经成为质量最高的力量源泉，而且成为武力和财富的最重要因素，换句话说，知识已经从金钱力量和肌肉力量的附属发生成为这些力量的精髓。”当财富中知识含量或比重不断上升，并占据绝对优势时，人和知识的价值才会受到尊重和弘扬，人才从经济的从属“齿轮”转化为经济运转的主体。知识经济中，知识是推动经济增长的决定性因素，经济发展求助于知识而自然回归到求助于人和

7、人的发展，因为知识是人脑的创造物。在市场价值规律的引导下，知识的价值被深刻地激活。知识和信息的高价值需求刺激社会尊重知识的价值和使用价值。在不断强化的价值哲学的引导下，人和人的发展被经济运行系统推倒一个新的平台上。在知识与人之间，是人使知识的价值转化为智慧的价值，转化为市场价值。关注人和人的发展是知识经济本身固有的逻辑。人力资本的创始人舒尔茨说：“在美国，国民收入的1／５来自于物力资本，即财产4／5来自于人力资本。”经济的发展是依靠知识和新思想、创造力，这首先不是作为生产力的价值、商品的价值，而是对全面发展的价值。知识和解决问

8、题的创造力，新思想实际上就是智慧，智慧的价值在于创造，但又不止于创造。亚里斯多德认为：智慧使人聪明有德，是人类快乐的源泉。中国现代哲学家冯契把智慧与人的个性自由发展联系起来，认为“智慧是合乎人性的自由发展的真理性认识”，是“对宇宙人生的某种洞见”，“它贯穿于科学、道德、艺术等