毫米的认识教学设计

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1、毫米的认识冀教版三年级下册李士贤教学目标：1、知识与技能：让学生经历观察、比划、测量等学习活动，明确毫米产生的实际意义，使他们初步认识新的长度单位毫米，建立1毫米的概念，会用毫米作单位进行测量，并能掌握毫米与厘米间的关系，进行简单的换算。2、过程与方法:借助具体的测量活动，进一步培养学生的动手操作能力，能估计一些物体的长度，进一步发展估测意识。3、情感态度与价值观:感受数学与生活的密切联系，学会与他人合作，从而获得积极的学习数学的情感。教学重点：建立较为准确的“1毫米”的概念。教学难点:理解厘米与毫米之间的进率。

2、教学准备：教师:课件、直尺学生:直尺一把、一枚1分硬币、二张银行卡教学过程：一、创设情境，揭示课题。1、复习米和厘米：师：请同学们想一想我们之前都学过哪些长度单位？生：有厘米、分米和米（出示课件）2、估算活动：师：我们在学习厘米的时候也学习了如何用直尺测量物体的长度，同学们，如果不用直尺，你能估计一下数学书的长度、宽度和厚度大约有多少厘米吗？把你估计的结果填在我们发的表格里，一会儿我们请同学说一说你是用什么方法来估计的。（出示课件）学生回答估计的结果并说出估计的方法。3、测量活动：师：刚才大家估算的方法都很好。那

3、我们用什么方法能得到数学书准确的长、宽和厚是多少厘米呢？　　生齐说：用尺子量！师：好！那么我们就动手来测量一下吧，然后把测量结果填在表格里。（出示课件）巡视时需重点观察的：1、看学生测量时的方法是否正确，是不是和直尺的0刻度对齐；2、看学生测量厚度时，书本是否捏紧；3、看填表时，不是整厘米时，他如何描述。师：请同学回答一下测量的长、宽、厚是多少厘米。课件出示表格，重点标出18厘米多一点和1厘米少一点。师：通过我们刚才的测量，我们发现一个问题，测量的长度有的不一定是整厘米有的不到1厘米，像这样的情况我们应该怎么写呢

4、？我们不能就写18厘米多一点吧，不然就会有的同学问你多一点，到底是多多少呢?你怎么回答？师：为了解决这样的问题，我们就要用到比厘米更小的长度单位——毫米（板书1），它用英文字母mm（板书2）来表示，接下来我们就一起来学习有关毫米的知识。板书课题“毫米的认识“（出示课件的同时板书）　　毫米mm二、自主探究，学习新知。1、建立“1毫米”的长度观念。　师：首先我们来认识一下1毫米（课件出示1个小格就是1毫米）2、通过亲手测量身边的物品加深对“1毫米”的体验。（课件展示生活中厚度大约是1毫米的物品）师：同学们也都准了各种

5、银行卡、会员卡和1分的硬币，同学们亲手测量一下，看一看他们的厚度到底是不是1毫米。3、毫米与厘米之间有什么关系？师：刚才我们认识了毫米这个单位，那么你觉得毫米和厘米有怎么样的关系呢？（交流）引导学生自主质疑、探索，自己数一数1厘米之间到底有几小格，再结合课件演示数一数1厘米之间有几小格（课件中放大1厘米，齐声数在尺子上的1毫米、2毫米、3毫米、4毫米……数到10毫米），从而得出1厘米=10毫米（板书）。课堂练习，加深1厘米=10毫米的概念。四、课堂小结。师：这节课我们又学习了一个长度单位是生：毫米师：它用英文怎么

6、表示生：mm师：毫米比厘米表示的单位还要生：小师：我们测量什么样的物体要用毫米做单位呢生：特别短、特别薄的物体师：还有就是测量结果不是整厘米时要用毫米表示。板书设计：毫米的认识毫米英文字母表示：mm1厘米=10毫米三、能力提升：1、师：刚才我们测量了一个1分的硬币是1mm，那10个1分的硬币你觉得是多少毫米呢？生：10毫米师：到底同学们说的对不对呢？我们还是动手验证一下吧。测量结果是多少？生：14毫米师：那一个硬币是多少毫米呢？怎么计算？生：14除以10等于1.4毫米师：同学们你觉得是测量一个硬币和测量10个硬币

7、哪一张方法得到的结果更准确呢？生：第二种方法师：同样，同学们想一想，刚才我们测量一张银行卡的厚度大约是1毫米，如果我想把银行卡的厚度测量的更准确，同学们说应该怎么做呢、生：多测量几张师：好，同学们动手试一下吧师：谁来说一下你测量的结果？生：师：你具体是怎样做的，师：其他同学有什么不同意见或者补充的。总结：通过上面我们的测量发现了一个现象，如果特别薄的物体，我们用毫米来测量，得出的结果也不太准确，如果想测量的出结果比较准确，就需要把这些比较薄的物体摞在一起来测量，最后通过计算得出比较精确的数值。2、举一反三：估测一

8、摞纸有多少张师：不去一张一张的数，你能想办法估计一下这摞纸有多少张吗？提示：同学们想一想能不能用上我们刚学的知识！生：说具体方法：先测量出1毫米厚的纸，再数数有多少张，然后再测这摞纸的厚度是多少也就能知道他是1毫米的几倍，最后用它乘1毫米的张数就得出一共有多少张。师：我们每一组发一摞纸，首先同学们测量一下多少张纸的厚度是1毫米?生：8张的、9张的、10张、11张的等师：我