论高中历史教学的改革与创新

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1、论高中历史教学的改革与创新论高中历史教学的改革与创新笔者在长期教学理论研究和教学经验积累的基础上，尝试从教学目标、内容、方法和手段四个方面，探讨如何推动高中历史改革与创新，提高历史教学效率、推动历史教学发展。　　一、教学目标的改革与创新　　高中历史新课标从知识与能力、过程与方法和情感态度与价值观三个维度，对历史教学的课程目标做出了详细阐述，认为应该通过历史教学，在帮助学生学习历史知识、了解历史进程的基础上，培养学生良好的认知能力和实践能力，指导学生利用历史唯物主义的观点和方法来观察问题、思考问题和解决问题。同时，在历史教学中渗透人文

2、教育，培养学生热爱祖国、渴望和平、求真务实、团结友爱、钻研创新等高尚品格和良好品质，实现学生知识、能力和情感的协调发展。因此，我们应该对高中历史教学目标进行改革与创新，无论整体教学设计，还是具体课程教学设计，都要实现知识与能力、过程与结果、分数与素质的和谐统一。例如，在君主专制整体的演进与强化这一课的教学目标中，既要体现知识目标，让学生掌握三省六部、行省制度、中央集权制度等历史知识，又要体现能力目标，培养学生发现问题、分析问题和总结问题的能力，提高学生的自主学习能力和逻辑思维能力，还要体现情感目标，培养学生传承历史文化、维护民族统一

3、的意识。通过教学目标的改革与创新，为教师的教和学生的学开辟新思路、提供新方法，使高中历史教学进入新境界。　　二、教学内容的改革与创新　　为了提高课堂效率和教学质量，高中历史教师应该从以下几个方面努力，对教学内容进行改革与创新：　　（一）找准重点　　中外历史源远流长，历史知识浩如烟海，教师只有对于高中阶段的历史知识做到摸清、吃透，才能找准教学重点，做到精讲精练。例如，在高中历史必修I中，主要阐述人类历史的政治发展进程，可分解为九个大的主题，其中近代中国的民主革命作为第三个主题，核心内容包括太平天国运动、辛亥革命、五四运动和新民主主义革

4、命等几个模块。在这一主题的讲练过程中，如果教师采用传统的填鸭教学和题海战术，则无法使学生从宏观角度把握这一阶段历史的发展脉络和整体规律，不仅降低了教学效率，也限制了学生思维能力的发展。相反，如果教师能够抓住这一主题的重点内容进行讲解，则能够使学生对这段历史形成清晰的思路和宏观的认识，达到事半功倍的教学效果，大大提高学生的学习效率和备考效率。　　（二）发现规律　　历史是一门覆盖面极广、跨度极大、支系极多的学科，教师只有吃透教材，发现不同历史时期和历史事件之间的内在联系，探索历史学科体系内的潜在规律，才能帮助学生不断完善知识结构，构建知

5、识体系。例如，在学习鸦片战争的时候，教师就应该深入挖掘这一时期历史事件的内在联系，在分析鸦片战争时期中国国情的同时，对比分析同期的英、法、美、日等国家的政治经济情况，找出这几个国家在同一时期政治经济发展中的区别与联系，通过横向对比，帮助学生发掘历史发展规律，完善历史知识体系。　　（三）结合实际　　历史是联系过去与现在的一门学科，高中生学习历史的目的是以史为鉴、博古通今。因此，教师应该将历史教学与生活实践结合起来，使历史教学做到与时俱进。例如，在学习战国和秦朝时期政治经济文化等相关历史知识的时候，教师可以适当引入《芈月传》、《秦时明月

6、》和《大秦帝国》等影视剧，以历史唯物主义眼光评判剧中的某些情节和人物，将抽象乏味的知识讲解变为直观有趣的影视鉴赏，提高历史教学效率，激发学生兴趣。　　三、教学方法的改革与创新　　新课标指导下的高中历史教学，应该实现教学方法的改革与创新，活跃课堂氛围，构建高效课堂：　　（一）启发式教学方法　　高中历史新课标中强调，要在历史教学中培养学生的观察、思考、分析、总结、反思等能力，使学生用发展的、辩证的、全面的眼光看待问题和解决问题。因此，教师应该采用启发式教学方法，通过巧妙设疑、小组讨论、任务驱动、合作学习等多种方式启发学生思路，引发学生思

7、考，培养学生的表达能力、思辨能力和合作能力，促进学生知识、能力和情感的全面发展。例如，在学习完近代中国经济结构变动的相关知识之后，教师可以让学生以随机分组的形式，在小组讨论之后集体绘制我国近代经济发展曲线图，并以列表和文字的方式对于本组绘制出来的曲线图加以解释和说明。通过小组讨论的方式，不仅强化学生对于知识的消化和理解，也培养学生的合作意识和创新意识，可谓一举多得。　　（二）趣味式教学方法　　高中历史新课标要求教师从学生的兴趣出发，激发学生在学习中的主动性和创造力。因此，教师应该改变传统历史教学中沉闷、死板、单调的教学风格，通过演讲

8、比赛、情景剧表演、小组辩论赛、历史知识竞猜等多种形式开展趣味教学，达到寓教于乐、知行合一的教学效果。例如，在学习完辛亥革命之后，如果教师机械的要求学生记忆辛亥革命的发生时间、背景和影响，难免使学生感觉枯燥乏味；相反，如果教师采用趣味教