提高数学课堂小组合作学习的有效性论文

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1、提高数学课堂小组合作学习的有效性论文合作学习是新一轮课程改革所倡导的自主、探索与合作的学习方式，它有效地促进了学生在教师指导下自觉主动地、富有个性地学习．其中小组合作学习是在新形式下区别于传统教育的一个最明显特征．小组合作合作学习是新一轮课程改革所倡导的自主、探索与合作的学习方式，它有效地促进了学生在教师指导下自觉主动地、富有个性地学习．其中小组合作学习是在新形式下区别于传统教育的一个最明显特征．小组合作学习有利于提高学习的兴趣，有利于培养学生的语言表达能力、集体观念和竞争意识．但是有很多小组合

2、作都是停留在讨论式的学习，很大一部分只停留在表面形式上，看似很热闹，其实是一种摆设；有的教师为急于完成本节教学进度，小组合作还未深入，就草草收兵；有些讨论的问题缺乏挑战性，不具备合作性；还有的小组分工不明确，学生显得手忙脚乱，降低了合作的效果等等．那么如何有效提高数学课堂小组合作学习，真正发挥小组合作学习的有效性，焕发课堂的生命力？笔者结合自己的教学实践，对小组合作学习有以下的几点感悟．一、创建和谐的学习环境是提高小组合作学习有效性的前提有效的课堂教学中应当有和谐的学习气氛,才能使学生在探索和学

3、习过程中产生丰富的情感体验．数学教师如果“板着面孔”上课,学生可能会掌握有关的知识技能,但他们很难对数学学习产生兴趣,也就不会有积极主动的探索热情．和谐的环境并不意味着只有通过游戏或生动的情境才能实现,教师生动的语言、和蔼的态度、富有启发性和创造性的问题设置、具有探索性的活动等都可以为学生创造和谐的环境．二、合理搭配合作对象是提高小组合作学习有效性的保证“没有规矩，不成方圆”小组合作也不例外．小组合作的目的是让每个小组成员都从中有所收获．如果不作任何安排，任由几个小组成员自由发挥，那么各个小组之

4、间就会参差不齐，单个小组之间的成员也很难形成一个有机整体，合作过程如同一盘散沙，学生从合作中得不到任何的提高．为了避免这种现象的出现，在成立小组时给他们分好组显得十分重要．如：可将班上的学生按照学生的认知能力分成几个学习小组，每组4人为宜，再给每个小组成员分好工：一名组长，主要负责讨论合作的内容与进程；一名操作员，负责讨论内容材料的收集与整理；一名记录员，负责记录本组讨论或合作的成果；还有一名汇报员，负责将小组合作的情况作出汇报．这样每个学生都能各尽其责，每次合作对于他们来说都是充实而有效的，这

5、样无形中就提高了数学课堂学习的有效性．三、恰当安排合作内容是提高小组合作学习有效性的方向教师要合理选择合作的内容，因为不是什么内容都需要合作的，否则合作学习就失去了意义．因此，教师在备课时要深入研究教材，明确教材所要体现的新理念．合作学习的内容要有探索和讨论的价值，有一定的挑战性与开放性．学生明确了学习任务后，便可在组长的带领下依据分工完成自己的任务．另外，还要选择恰当的合作时机，如：当个人操作无法完成时，学生个人思考、探索有困难，需要互相启发时，答案多样性时，问题涉及面大，学生回答不全面时，学

6、生意见不一样需交流时．以上等情景均可采用小组合作学习，让他们在组内冷静的思考，理智地分析，热烈的讨论，让学生自觉获取知识，这样记忆会深刻．四、充分发挥教师的主导作用是提高小组合作学习有效性的关键及时进行评价，指导学生合作学习是提高小组合作学习有效性的关键．从表面上看，小组合作学习的开展，“缩小”了教师的空间，实际上是对教师提出了更高的要求、赋予了更大的责任．学生进行小组合作的同时，教师应该扮演什么角色呢？我认为教师不应是“旁观者”，而是对各个小组的现场的合作学习进行观察和指导，对各小组合作的情况

7、做到了如指掌．小组活动出现问题时，教师应及时进行干预和指导．对小组的任务还不清楚时，教师应要再耐心地向学生解释；小组讨论偏离主题或讨论一时受阻时，教师应为小组讨论提供及时的点拨，使小组讨论顺利开展，教师还应深入到小组中去，了解学生合作的效果，讨论的焦点，认知的进程等等，从而就能避免学生的盲目合作，学生的合作才更有效．总之，合作学习是一种体现自我、协调与同伴间优势互补的一种有效学习的形式，它能充分发挥每个学生主动性、充分发挥学生主动学习的内在动力．这种学习形式既能培养学生的合作意识和创新精神，又能

8、培养学生的自我意识、自我分析、自我调整等元认知能力．在教学中，只要我们采取切实可行的教学方法，充分挖掘学生的创造力，就能让全体学生都参与进来，真正提高小组合作学习的有效性，从而也就真正提高数学课堂教学的有效性．