资源描述：
《生物教师“电子错题集”的建立及应用》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。
1、生物教师“电子错题集”的建立及应用“学生错题本”的积累和应用一直以来被誉为学生学习的重要法宝之一。笔者所在学校为每位学生准备了各学科的错题“积累本”,错题积累成为学生学习的基本作业,并要求教师进行定期批阅,借此促进学生养成良好的错题积累和反思习惯,提高学习成效。那么,生物教师能否建立专门的教师“错题集”,以显着地提高生物教学的成效呢?笔者对此开展了相应的课题研究,现将教师“电子错题集”的有关做法整理成文,与各位同行一起分享。高中生物教师“电子错题集”指教师借助电脑Word、WPS等文档处理软件,将平时教学和学
2、生的各种作业、练习及考试中遇到的典型错题,按高中生物知识单元分别整理,按时间顺序积累,形成不同专题的生物错题集。与学生普遍采用的“手抄错题集”相比,教师“电子错题集”具有应用更便捷、易保存、易修改、更系统等优点,较适合在教师中推广使用,有助于提高复习成效。一、教师“电子错题集”建立的意义1.为生物复习提供重要的教学资源“错误”特别是来自学生的典型错误是一种宝贵的教学资源。学生的错题资源如不能得到及时积累和记录,它们将稍纵即逝,都说“好记性不如烂笔头”,如果教师能做个有心人,将教学中、作业中、考试中学生出现的典
3、型错误习题进行积累,这些资源具有较高的真实性和可靠性,是教师了解学生学习情况的重要环节,也是复习教学的重要教学资源。2.为复习教学改进提供重要的教学依据通过错题的积累,促使教师对学生的出错原因进行分析,特别是从中找到自己平时教学和学生学习中的“薄弱点”和“遗漏点”。有助于教师在复习教学中进行有针对性的改进或弥补,从而提高复习教学的针对性和有效性。3.为减轻学生的生物学习负担服务有句话说得好:“只有教师跳进题海,才能让学生更轻松地跳出题海。”教师通过错题集的建立和完善,特别是通过对各种错题错因的剖析和归纳,有助
4、于教师更准确地找到解题、析题的着眼点和突破口,命题和教学中的选题会更有针对性,能更好地达成“一题多解、多解归一、多题归一”的目的,从而有助于促进教师做到各类习题的“精选、精练、精批、精讲”,以大幅度地降低学生的生物学习负担。4.为师生有效沟通提供了一条良好渠道借助错题的积累和反思,教师会更多地关注来自学生的个性化信息,更多地关注学生对错题的自我分析,并有意识地加强课内外的师生互动交流,而这是取得生物复习教学高效和师生情感交流的重要渠道。5.为教师实现专业成长提供了一条捷径教师通过“电子错题集”的建立和整理,对
5、自身的教学进行自我检查、自我校正和自我强化,从而较快地提升教师对自身教学的自我监控能力和解题析题能力,培养教师的自我教育意识和问题意识,养成关于自我批判的作风和深刻思考问题的习惯,这是教师实现专业成长的一条捷径。以此为抓手,有助于提升教师的专业知识功底、教学科研能力和课堂教学能力。一个年青教师若能坚持做“电子错题集”至少一到二轮教学,其成长为成熟骨干教师的历程必能大大缩短。二、教师“电子错题集”建立的方法1.建立初步的错题集目录结构根据现行浙江省高中生物教材和高考考试说明的要求,高中生物的知识单元可分为细胞、
6、代谢、调节、遗传变异、生态、现代生物科技、实验等七大块,每大块知识单元分别建成相应的文档目录,再在每块目录下建立相应知识专题的文档文件,如细胞增殖.doc、细胞的结构功能.doc等,以一轮教学为周期形成一套“××届学生生物错题集”。笔者尝试形成了高中生物教师“电子错题集”的二级目录结构(见表1),供参考。当出现一级结构内的知识综合习题或不同结构间的知识综合习题时,以习题所考查的重点知识块归入相应一级结构下的“综合”文档中;当某二级结构文档中内容较多时,可使用word软件的“书签”和“超链接”功能,在文档的前面
7、部分,可根据高考生物考试说明的要求,分别建立相应的子知识块目录及索引,以实现根据目录快速查找错题的目的。当有了全面而合理的错题集目录结构,就有了错题集整理工程的全局架构,保证后续的错题整理不会产生不必要的知识交叉,使错题归档更便利并具有方便查找等特点。2.错题整理的组成要素一个错题的整理至少应有如下几大组成要素:错题题目(含时间、出处)、正确答案、错答、错因、解析、反思拓展。下面我们一起来分析我校一名高三学生的一个错题整理案例。例1学生错题整理案例(见图1)。这是一个较优秀的学生“手抄错题”整理案例,一个错题
8、一般应由题目(含出处)、错答情况、正确答案、错因诊断、习题解析、练后反思(教训)及延伸拓展等部分组成。该生的错题反思注意用不同的色笔进行注解,显得醒目清楚,反思语言注重精要实用,延伸知识具有个人特点,发挥了较好的错题反思价值。总体上看,该生错题整理的要素比较完整,内容切合个人的学习,有助于实现“错一题会一类”的错题整理目的,值得借鉴。教师在整理学生的典型错题时,要注意体现如下几个要素。(1)错题选择
