浅论新课程标准理念下音乐教师角色的转变

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1、浅论新课程标准理念下音乐教师角色的转变浅论新课程标准理念下音乐教师角色的转变新的《新课程标准》指出：音乐教学是音乐活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。在教学过程中，教师应发扬教学民主，成为学生音乐活动的组织者、引导者、合作者。因此，在新课程的实施过程中，教师不仅在观念上要更新，而且在教师的角色转变上也应发生转变。　　那么，作为课程改革的生力军，音乐教师该从哪几个方面转变呢？　　1.教育观念方面转变　　传统音乐教材以音乐知识为中心，脱离了学生的生活实际和音乐情境感受，学生感觉枯燥，兴趣不高，甚至有的学生有厌学情绪，传统音乐教材不能满足学生学习的需要。新课改的发展，教师

2、需要更新观念，以学生的兴趣和爱好，使学生受到音乐艺术的陶冶，触动他们的心灵，激发表演激情，真正成为课堂的主体。适应新课程发展的要求。　　1.1由教师中心转向学生中心。新课程音乐教育主张以学生为主体的自主教育观，在教学活动中教师要引导学生进行积极主动的学习，要把学生看成是具有主观能动性、充满活力的人。　　1.2教师是学生的引领者和学习促进者，是新课程下教师角色转变过程中的一个飞跃与突变。　　1.3教师是教育教学的研究者和设计者。新课程赋予教学以新的涵义，它要求教师在教育教学过程中，不断地研究、生成和创造。　　1.4教师是学生学习的合作者和交流者。教师是学生学习的合作者是指在教育教学过程中，

3、教师尊重、接受、理解、平等地对待学生，让每一个学生都感到自己的个性受到尊重，都能感受教师对自己的关注。　　1.5教师是课程的建设者和开发者。新课程确立了国家课程、地方课程和校本课程三级课程管理政策，这意味着教师不再只是课程实施的执行者，教师更应成为课程的建设者与开发者，在课程改革中发挥主体性的作用。　　2.教学方式方面转变　　传统音乐教学主要是以老师教授为主，随着时代的发展以及新课程的改革，老师的角色要进行大幅度的转变，老师的职能不再只是教授现有书本上的知识，而是转变为以学生为主体，成为学生学习的指导者，将学生作为课堂的主体。　　2.1从课内到课外。在音乐学习中，为了让学生有实际的体验。

4、可以让学生收集课堂以外的音乐资源运用在音乐教学中。也可以把教学活动拓展到课外等。通过课外延伸能使学生的视野逐步开阔、能力逐渐加强，但课外延伸是由课内走向课外、从课堂走向社会的过程，加之初中生辨别是非的能力还不够强，所以进行课外延伸必须给学生提供必要的条件作为保障。比如：在《走进大自然》的教学中。我让学生利用网络等手段收集相关资料、在大自然中找音乐中表现内容、也让他们尝试用自己的音乐语汇表现自己生活中的音乐。　　2.2从本学科到跨学科。实践证明，音乐教育必须具有宽阔的视野，必须保持开放的态度。音乐与舞蹈、美术、戏剧、影视等姊妹艺术具有十分密切的关系，并有着许多相似的特征，如用形体动作配合音

5、乐节奏、用表演动作表现音乐情绪、用色彩或线条表现音乐的相同与不同等等。另外音乐与艺术之外的其他学科，也是丰富的音乐教学资源，如体育可以借助韵律操动作这一表现形式，配合不同节奏、节拍去体会极富动感情绪的音乐，如语文可以选用适宜的背景音乐为诗歌、散文配乐，烘托意境。音乐通过与其它学科相融合，不仅突出了音乐文化这条主线，有利于音乐文化素质的提高，而且拓宽了知识视野，并以艺术化的方式促进相关学科学习。　　3.从师生关系方面转变　　新课程标准要求在音乐课堂教学中师生要共同营造和谐、愉快、合作的教学氛围。在此理念下，教师要激发学生学习音乐的浓厚兴趣，变厌学为乐学，从被动学习走向主动学习，最终达到素质

6、教育的要求。　　3.1教师转变为学生的引导者。初中音乐课堂教学中，教师是导演，引领着学生走进音乐王国的殿堂，学生汲取着音乐的滋养，身心得到了发展。教师是演员，师生合作载歌载舞，欢歌娱乐，在实践中愉悦身心，有效教学得到了很好体现。大胆说、大胆想、大胆唱、大胆演，就可以树立学生进步的信心，让美飘逸在教室，让美走进每个人的心灵。比如，授课的前30分钟教师仍然按部就班的授课，后面的15分钟可以交给学生们。在课堂教学的最后15分钟内，学生们既可以向老师、同学发问，也可以自主鉴赏音乐、独立思考等。总之，类似这样的空间与自由，是初中生们需要的，也是他们喜闻乐见的。　　3.2教师转变为学生的合作者。初中

7、音乐教学中要坚持以学生为主，教师作为合作者，只能通过适当点拨，发挥向导作用，这样才能构建师生间相互交往和愉快合作的和谐关系，坚持下去，就可以挖掘学生的聪明才智和培养学生健康的个性。随着学生不断地的参与，师生合作、生生合作，循环往复，学生素质不断得到提高。如上器乐课时，在必要的理论辅导基础上，教师也要与学生一起齐奏、合奏。需要配打击乐时，教师设计好相关的锣鼓点后，和学生一起合作演奏各种打击乐器，必要时为学生演唱歌曲作伴奏。　　总之，新