在初中语文教学中塑造学生的健康人格

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1、在初中语文教学中塑造学生的健康人格[摘要]学校对学生进行综合素质培养,其核心是人格发展,而我们的语文教学在整个教育过程中,对培养学生的健康人格具有得天独厚的优势和不可推卸的责任。中学语文教学大纲指出:在语文教学过程中,要满足不同学生的需要,发展健康个性,形成健全人格,要在传授语文知识的过程中,结合课文的具体语言环境,具体文章内容,潜移默化地去影响学生的心灵,使他们逐步健全人格。　　[关键词]语文教学塑造健康人格学生　　　　一、在阅读教学中塑造学生的健康人格　　　　在初中语文阅读教学中,教师要充分尊重每一个学生,发挥学生在教育中的主体作用,激励学生借助自己已有知识和经验去感受作品,读出自己的真

2、实感受,不仅要教会学生读书,而且要教会学生从所读中去了解自己、对照自己和分析自己,进而提高自己,让他们在感知课文的同时,自身的人格受到正面熏陶。《语文课程标准》指出,“应该重视语文的熏陶感染作用,注意教学内容的价值和取向,同时也应该尊重学生在学习过程中的独特体验”。所谓“熏陶感染”就是让学生在接触语文知识的过程中,其精神熏陶和人格培养自然而然地受到真善美的感化,让学生在语文课上感到一种心灵的舒展,情感的流淌和思想的奔涌。因而,我在阅读教学中常常抓住课文里的一些值得注意的问题来引发讨论,在讨论的过程中让学生辨美丑明是非,领悟高尚的人格。例如在学习《孔乙己》时,我既让学生联系当时的社会环境理解孔

3、乙己的不幸命运,又让学生以今天的素质教育的眼光评判孔乙己的悲剧性格,同时结合当今社会一些现象剖析身边类似“咸亨酒店”的冷漠。在《愚公移山》这一课的教学中,则让学生比较愚公和智叟这两个人物对移山的不同态度,让学生在比较中体会到:愚公之所以能移山,关键在于树立“子子孙孙无穷匮”、“而山不加增”的信心,这种坚定的信念使他移山成功。同时还让学生横向思维,认识今天我们要搬掉学习上的“大山”,摘掉“差生”这顶帽子,就必须有信心,相信“天生我材必有用”,才能迎头赶上。在教学朱自清的《背影》时,我要求学生反复品读“父亲”在特定环境中送别儿子,并艰难翻越栅栏去买橘子的背影,分析其中包含的“父亲”对儿子的感情,

4、明确了这是一种舐犊之情——拳拳的父爱。　　　　二、在写作教学中塑造学生的健康人格　　　　作为教师,应珍视在学生作文中反映出来的可贵的真实感情、真实心灵。因为这种真实的感情和心灵一旦展现在我们面前,那是对我们教师极大的信赖。作为语文老师应该关注学生心理的成长、情感的丰润、意志的坚定和人格的完善。鲁迅先生告诉我们,写作“固然要有精炼的技巧,但更需有进步的思想和高尚的人格”。在作文教学中也可以直接提供一些关于人格题材的内容,引导学生对人格教育过程中的一些问题进行正面思考。现行初中语文教材的编写就非常注重人文性。课文《丑小鸭》描写了丑小鸭对美的向往和不懈的追求,经历过种种挫折和打击之后丑小鸭终于变成

5、了一只美丽的白天鹅的故事;《木兰诗》蕴涵了花木兰代父从军保家卫国的爱国主义精神以及文天祥的“人生自古谁无死,留取丹心照汗青”等,对学生的健康人格都有着积极的影响。学生只有在欣赏中才能受到自然美的熏陶,萌发热爱大自然之情,激发作文之趣。其三,如果说通过思想教育塑造健康人格偏重于“晓之以理”,那么通过心灵沟通来塑造健康人格则主要是“动之以情”。　　例如,我在教学初二时,在一次作文课上,要求学生给父母写一封信。在课上我饱含深情地讲述了我和我女儿之间的故事,回忆了女儿小时侯的趣事,也讲述了女儿成长之时,我们父女之间的“热吵冷战”,又说到我现在对女儿的无限牵挂,但今天女儿已去重庆市区上大学了。同学们听

6、得津津有味,最后,我便拿出女儿上大学之后给我的一封信,信中讲述的是一个长大的女儿对父亲的理解和思念之情。同学们沉浸在我们父女之间的深情当中,不少同学还悄悄拭泪。我就这样鼓励学生在信中与自己的亲人交流,已经做了一个很好的示范作用,不仅启发了学生的思路,更深入触及到学生心灵深处。同学们普遍都能写出父母关爱自己的真实的事例来,流露了要以优异成绩报答父母养育之恩的感情。三、在心与心交流中塑造学生的健康人格　　　　教师和学生的关系是教学中最基本的人际关系。这种人际关系将直接制约着师生的思维和行动方式,直接影响学生的人格。在师生交流中,教师要尊重学生的独立人格,将学生看成学习的主人,使其在心理安全和心理

7、自由的宽松氛围下形成健康和谐的人格。孟子说:“人人皆有不忍之心。无恻隐之心,非人也;无羞恶之心,非人也;无辞让之心,非人也;无是非之心,非人也。”在与学生的交流中当然要对学生进行自信教育,培养他们良好的健康人格。自信是成功的基石,进步的起点。初中生年纪较小,心理上还处于逐步成熟阶段,面对学习上的一些困难有时候信心不足;特别是成绩较差的学生,往往存在自卑心理,他们对学习缺乏信心,对前途感到渺茫。针对这种情况,我