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时间:2018-11-29
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1、小学语文情感教学途径初探[摘要]本文通过课文举例,以语文教学从情感、态度、价值观出发为依据,指出具体教学方式方法,从中带动学生真切体会到学习的乐趣。[关键词]小学语文情感教学“感人心者,莫乎于情”,课堂上打动学生的是情,感染学生的是情,震憾学生的依然是情。可以这么说,没有情感的教学是不吸引人的教学。新的《语文课程标准》从提高学生的人文素养出发,把情感、态度、价值观列为课程目标之一,更可见情感是语文教学的灵魂。担任小学语文教师以来,我一直在思索如何才能更灵活、自然、贴切地把孩子带入课本中感悟其中的情感,也有过针对不同
2、形式课文的尝试,下面就结合几个小例子说说自己的一些粗浅的心得。一、找准情感点,引起共鸣教材不仅是客观事物的写照,也是情感的载体。只有挖掘教材,把情感点化出来,展示在课堂上,才能让学生体会到课文中美丽的景色、生动的人物、深邃的思想、精辟的见解、高操的情操。《七颗钻石》这个短短的童话故事,从教学的角度分析,这篇文章中有三个值得注意的“入戏”点:其一,干旱带来危机,女孩出门寻水晕倒,体现出找水极其不易,凸显水弥足珍贵;其二,女孩拿着水罐回家,母亲宁愿牺牲自己也要让水给女儿,母爱感动天地,水壶变为黄金;其三,口渴难耐的女儿
3、接过水,但又让给了素不相识的讨水路人,文章立意提升到“博爱”、“大爱”的高度,于是天地动容,水如泉涌,7颗钻石从水中跃然而出并变为天空的星星。要想让学生体会到“爱”从小到大的过程和“让水”这一看似简单动作背后的深意,就必须引导学生体会故事中的背景——“旱”与“渴”。我是这样设计学习过程的:先问学生体会什么是口渴、极其的口渴(口渴)从哪些词体会到的(学生很快抓住了“再也忍不住”“咽了一口唾沫”等词)?接着引导学生从“再也忍不住”体会到隐藏于文字深处的情感:那小姑娘忍了多久呀!学生结合上文纷纷发表自己的看法:找水时忍着
4、,有了一罐水后为了给妈妈喝忍着,给小狗喝水时忍着,到家后递给妈妈水时还是忍着……这忍需要多大的忍耐力,而这忍耐力是靠她那心中的“爱”支撑着。学生还从“咽了一口唾沫”感受到小姑娘已“渴到了极点”“渴得受不了”“再不喝水就要死了”,而在这种情况下她还要把水给过路人喝。体会到这里,我和孩子们都被那无私、博大的爱震撼了。最后孩子们噙着眼泪读完了这段话的。由此我感悟到在教学中,只要我们找准了能激发学生情感的“点”,带着他们走进文本里去,当他们内心受到触动,心灵受到撞击,情便由感而发。 当然,迅速找出适合这个年龄段孩子能够理
5、解、容易接受的课文情感的切入点对教师也是一个考验,在此我抛砖引玉提出一个自己领悟的办法,即备课时首先弄明白文章的中心(主题)是什么?然后找出最能表现中心的语句,接着研读一些关键的词语。教学时抓住这些内容去读、去思、去品味,例如课文《一面五星红旗》,我抓住“五星红旗”这一关键词,让学生找出文中有关这个词语的7个句子并细细品读,这几个句子把所有的情感都蕴涵其中,且层层递进,步步深入。学生读完以后被深深的爱国之情强烈地震撼着。我用这种方法还教学了课文《卖木雕的少年》、《中国国际救援队,真棒》,收效都较好。 二、由表及里
6、,体会深意叶圣陶先生说:“文字是一道桥梁。桥的这边宛如站着读者,桥的那边宛如站著作者。通过这一道桥梁,读者才和作者会面。不但会面,而且了解了作者的心情,和作者的心情相契合。”老师应努力引导学生通过文章积极思维、反复品味,引导学生从课文中的动情点上合理想象,恰如其分的把激情传递给学生,让学生有身临其境的感受,掀起他们的情感波澜。例如教学古诗《嫦娥奔月》(整首诗为:云母屏风烛影深,长河渐落晓星沉。嫦娥应悔偷灵药,碧海青天夜夜心。),在初步体会整首诗的基础上,我追了一句:“诗中难道只有嫦娥感到孤独寂寞吗?”学生马上答道:
7、“还有诗人!”“从‘云母屏风烛影深,长河渐落晓星沉’可体会到的。”我又问:“哪些词最能体会到诗人那寂寞孤独的心?“深”;“我从‘深’字体会到诗人孤零零地坐到了深夜。”;“我从‘深’体会到那时那景非常凄凉。”;“我还从‘深’体会到一种深深的寒意。”……多深入的体会,多丰富的想象。学生们很快就体会到诗人藏在字里行间的深意。我不禁感叹道:“原来诗人有着与嫦娥同样的心情,聪明的诗人是在借嫦娥抒发自己寂寞的心情。”接着学生朗读了全诗,情自然而然产生了。知其然应深究其所以然,这对于培养孩子的发散性思维是非常有好处的。诗人为何会
8、有这般感叹?适当引入诗词产生的背景和作者的身世、履历,可以让学生对于诗词有更深层次的了解,知识面也大大拓宽。如带领孩子们学习古诗《游山西村》,我先抓住题目《游山西村》中的“游”让学生说说通过读诗,体会“山重水复疑无路,柳暗花明又一村。”字面的意思。接着进一步介绍陆游写这首诗的背景:当时陆游正罢官闲居在家。一年前,陆游因在隆兴二年(1164)积极支持抗金将帅张
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