高中学生心理健康状况及其影响因素调查

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1、高中学生心理健康状况及其影响因素调查【摘要】目的探讨高中学生心理健康现状及其影响因素，为开展中学生心理健康教育提供依据。方法采用心理健康测查表对豫北894名高中学生进行调查，并与全国青少年常模进行对比分析。结果高中学生各量表分均值与常模比较差异有极显著性(P＜0.01)；不同年级、不同性别，独生子女与非独生子女分量表差异有显著性(P＜0.05)；不同学习成绩、人际关系、父母职业、父母文化程度等均影响学生的心理健康(P＜0.05或0.01)。结论高中学生心理健康水平相对偏低，不同群体间影响因素不同，必须采取有针对性的综合措施，加强高中学生的心理健康教育工作。【关键词】高中学生

2、；心理健康；影响因素　　高中学生心理健康状况及其影响因素调查【摘要】目的探讨高中学生心理健康现状及其影响因素，为开展中学生心理健康教育提供依据。方法采用心理健康测查表对豫北894名高中学生进行调查，并与全国青少年常模进行对比分析。结果高中学生各量表分均值与常模比较差异有极显著性(P＜0.01)；不同年级、不同性别，独生子女与非独生子女分量表差异有显著性(P＜0.05)；不同学习成绩、人际关系、父母职业、父母文化程度等均影响学生的心理健康(P＜0.05或0.01)。结论高中学生心理健康水平相对偏低，不同群体间影响因素不同，必须采取有针对性的综合措施，加强高中学生的心理健康教育

3、工作。【关键词】高中学生；心理健康；影响因素近年来，青少年的心理健康问题日益受到重视。高中阶段是个体在身体、心理、知识各方面承上启下的转折时期，也是个人成才、事业成就的准备时期和性格定型的关键时期。高中学生正值青春期，情绪不太稳定，同时又面临升学、择业等压力，故心理健康问题比较常见。为了解高中学生的心理健康现状及其影响因素，笔者对我省北部高中学生进行了调查，以期对今后的心理健康教育工作有所借鉴。　　1对象与方法　　1.1对象　　样本选自豫北某重点中学894名高中学生，其中男生432名，女生462名；一年级学生383名，二年级278名，三年级233名；平均年龄（17.46±1

4、.11）a。　　1.2方法　　采用心理健康测查表(PHI)〔1〕以班级为单位进行团体测试。在学校教务处的协助下统一主试和指导语。测试前取得被试人知情同意，由主试介绍实施目的，宣布指导语，发卷开始作答，施测时强调测试结果的保密性，并要求被试认真如实填写。PHI量表包括10个分量表，其中3个效度表：Q(无法回答的题目数)、L(说谎)和F(伪装)；7个临床量表：躯体化、抑郁、焦虑、病态人格、疑心、脱离现实和兴奋状态，共168个项目。判断标准：T分（标准分）＞60分，表示受试者存在一定程度的心理问题，处于临界状态；T分＞70分，说明心理问题比较严重。将Q表原始分＞10分，L和F表T

5、分≥70分的学生资料淘汰，以保证统计资料具有一定的效度和信度，共894名高中学生的问卷参与统计。　　1.3统计方法　　所有数据应用SPSS11.0统计软件处理，并进行t检验、χ2检验及方差分析。　　2结果　　2.1高中学生PHI不同分量表检出率比较，见图1。　　由图1可知，PHI在不同分量表、不同程度的心理问题上的检出率不同，且不同分量表的检出率差异有极显著性（χ2＝66.17，P＜0.01）。　　2.2高中学生PHI检测结果与全国青少年常模比较，见表1。表1PHI检测与全国青少年常模比较（略）表1显示，高中学生PHI各分量表均分高于全国青少年常模(P＜0.01）。　　2.

6、3不同性别、独生与非独生子女之间的比较，见表2。表2不同性别、独生与非独生子女PHI标准分比较（略）　　表2显示，独生子女学生各量表标准分均低于非独生子女，且躯体化、抑郁、焦虑及脱离现实量表评分差异有极显著性（P0.01）；男生各量表标准分均高于女生，且疑心、脱离现实量表评分差异有显著或极显著性（P＜0.05或0.01）。　　2.4不同年级之间PHI标准分比较，见表3。表3不同年级PHI标准分比较（略）　　表3显示，不同年级高中学生PHI各量表标准分均值单因素方差分析，除躯体化量表外，其他量表均有显著或极显著性差异（P＜0.05或0.01）；进一步进行多均值比较显示，抑郁量

7、表二、三年级有显著性差异（均值差2.46，P＜0.05），焦虑、疑心、脱离现实量表标准分比较三年级低于一、二年级（均值差2.93，2.57；3.10，2.80；3.86，2.18），且差异有显著性（P＜0.05）；兴奋状态量表，一年级均值高于二、三年级（均值差2.64，2.35），差异有显著性（P＜005）。　　2.5组间其他因素PHI标准分均值F检验结果，见表4。由表4可知，人际关系对学生的影响最明显（6个维度差异显著），其次为母亲职业、父亲职业、父母文化程度和学习成绩。表4其他因素间PHI标准分均值方差分析(