深层语义、表层语义与大学英语阅读教学

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1、深层语义、表层语义与大学英语阅读教学论文关键词:表层语义　深层语义　表征　命题　阅读测试论文摘要:乔姆斯基认为语言有深层意义和表层意义，同一种深层意义可以用不同的表层意义表述、大学英语四级考试的阅读题中，该理论得到了充分的体现，即在知文中，反复出现了多个表层意义的同义词，表述同一深层意义;在提问中，大多出现通过全文的表层意义推测其深层意义。这给我们教师在阅读教学中以特别大的启示。　　在20世纪50年代，美国心理学家乔姆斯基(Chomsky)提出了一种新的语言理论。乔氏认为，语言的深层意义是认识的内容，语言的表层意义则是对认识

2、内容的表述。举例来说，“汤姆与玛丽结婚了”，这件事，我们可以用两种句式表述:一是:TommarriedMary(汤姆与玛丽结婚了);二是:MaryarriedtoTom(玛丽嫁给了汤姆)。前一种说法是主动句式，后一种说法是被动句式。按乔姆斯基的观点，我们知道汤姆与玛丽结婚这个事实，这是语言的深层意义，而表述这件事实的两个句式，则是表层意义。同样的深层意义可以用不同的表层意义来表述。另外，不同的深层意义，有时也可以用相同的表层意义来表述。如Smithhasgone(史密斯走了)这句话可以表述几个意思。表示疑问:;Smithha

3、sgone?史密斯走了吗?);表示肯定:Smithhasgone.(史密斯走了。);表示讨厌:Smithhasgone!(史密斯走了!)。　　有关知识的学习，信息加工心理学家大多同意把广义的知识分为两大类:一类为陈述性知识(declarativeknoepessimisticexpertsfeelthattheautomobileisboundtofallintodisuse.Theyseeadayinthenot-toodistantfutureainaleadingmeansofurbantravelinthefores

4、eeablefuture.　　Themotorcaraller,safer,andmoreeconomical,andshouldnotbepoorepollution-freethanpresenttypes.Regardlessofitspoainprobleminurbantrafficcongestion(拥挤).Oneproposedsolutiontothisproblemistheautomatedhigh.theautoandmakecontactilartothosepothesystem,andcontr

5、olofthevehicleonitorallofthecar'smovements.Thedriver.Theputerthehighofhisingexit.Itisestimatedthatanautomatedhighobile,auto和car，在第二自然段中分别又用了motorca:和vehicle。以上5个不同的词,其意义相同，同时表示同一深层意义“汽车”。试问，如果作者一味地去用"car”表示“汽车”，那将会是:除文章的单调乏味之外，让学生的感觉难免有“过余简单”之嫌。类似的用法还体现在第一段中。作者用了ex

6、perts和authorities这两个名词，表示相似的意义:“专家”或“权威”，同时也用了二个同义的动词feel,think和hold表示专家们的观点。笔者认为，这是命题者有意设置多个同义词，来考查学生的词汇量，即考查学生的符号表征学习的情况，有意地让英语教学工作者充分领会乔姆斯基的语言理论，并将乔氏理论更好地运用在大学英语教学之中。　　乔氏的语言理论，除在词汇方面得以体现外，还在阅读理解上以充分体现。我们发现在大学英语四级考试的阅读理解题中，一般很难从文章的原句中直接找到答案，总是要进行判断推理，受测试者必须弄清楚文章的

7、作者要表达的主旨是什么，细节是什么。即通过全文命题网络的表层意义，找出文章作者要表达的真实函义(深层意义)。请看上文的阅读选择题。Question1.].牛津大学出版社，1994[2]H.H.Stern.IssuesandOptionsinLanguageTeaching[M]牛津大学出版社，1992[3]H.H.Stern.FundamentalConceptsofLanguageTeaching[M]牛津大学出版社，1983.[4]杰弗里·N·利奇语义学“M].上海:上海外语教学出版社，1987.[5]邵瑞珍.教育心理学

8、“M].上海:上海教育出版社，1997.[6]孙俊份.教育原理[M]长沙:中南大学出版社，2001.