小学音乐课中识谱教学的研究.doc

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1、《小学音乐课中识谱教学的研究》课题结题报告斌]                《小学音乐课中识谱教学的研究》课题结题报告                                            睢宁县睢城小学:张斌一、课题概况：《小学音乐课中识谱教学的研究》这个课题于2010年3月1日被徐州市教育科学研究所立项，历时一年，《音乐课程标准》指出：要求学生具有一定的识谱能力。而睢城小学是二OO七年搬入新校区的，其中还有收纳了两个乡镇学校，学生来源和师资不是很均衡，一部分学生来自不同的村不同的完小，他们没有

2、接触过正规的音乐课，因此出现了学生只会唱歌不会唱歌谱的现象，只会读词不会唱准词等现象，出现了将do、re、mi等唱名念成数字1、2、3的现象。面对如此现象，我感到了有很大的压力。针对这种现象，我们有必要清醒地认识：必须摆正识谱与学习音乐的关系。我们不能先学会识谱再学习音乐，而要在学习音乐的基础上，在音乐实践活动中学习识谱，二、课题研究的目标：（二）研究对象：我校中高年级学生，以三年级为主。四、课题研究方法：（1）文献法：查阅相关资料，了解前人研究成果，为本课题提供参考。（2）调查法：通过问卷、个别调查等形式，对学生

3、的识谱情况有所了解，为课题研究的开展提供了依据，明确研究的方向。（3）行动研究法：通过行动实践，结合理论研究，在实际的教学过程中寻找有关问题的解决方法。结合课堂内外，分组实施，边实践，边探究。培养学生识谱兴趣，努力为学生创造一个和谐的氛围。（4）经验总结法：通过分析、归纳，形成课题报告。五、六、课题的研究成果1、学生方面：通过一年的实践研究，我发现实验班的孩子比对比班的孩子更加能自信地演唱歌曲、并具有一定的演奏能力及综合性艺术表演能力。老师们也频频用这个班开公开课、研讨课、评估课等，学生们受益匪浅。在我校举办的艺术

4、节比赛中，学生们积极踊跃地报名参加，其中实验班的张敏等同学获得“小百灵歌手”、仝慧、仝浩等4位同学“小演奏家”、刘华、赵丹丹等5位同学“小小书法家”、王心如同学获得“小演讲家”和胡艳红等5位同学“小画家”的光荣称号。不少学生又参加县教育局举办的“师生艺术节”活动，相声《感冒》获二等奖、小合唱《红星闪闪》获一等奖、表演唱《小白船》获一等奖。最难得的是实验班曾视为“五音不全”的仝浩同学，通过这一年的努力，同时获校级、县级两次器乐大赛一等奖的好成绩。2、、教师方面：第一次参加课题研究，一开始有点不知所措，但通过自身的学习

5、、借鉴、摸索，我渐渐尝到了课题研究的乐趣。首先我以调查问卷的形式对学生在识谱方面存在的一些问题进行了解分析，并结合自己的教学实际，不断进行实践、反思，在不断的探索中我得到了锻炼，能力水平不断提高。同时我阅读了大量的书籍，开展了一系列调查活动，发现问题，寻求方法，解决问题，在平时加强读书，如：对《音乐课程标准》的学习，使自己所研究的内容符合标准的精神，顺应时代的发展要求，并订阅《音乐课程标准解读》及音乐刊物（例如《中小学音乐教育》杂志、《中国音乐教育》杂志等等。）使自己能掌握最前沿的知识及动向，使本课题研究能有效、深

6、入地开展。通过读书和各种活动中使我积累一点经验：如有感、《柯达伊手势辅助教学》、《借助竖笛学习，提高学生识谱能力》，《教师科学文化素养》有感、《学习陶行知“爱满天下”》有感、《如何对待“五音不全”的学生》、等一篇篇小文。通过长达一年的深刻研究找出孩子识谱难的原因，提出了一些具体可行的方法和策略，具有一定操作性。在课题研究中，我撰写论文10余篇，其中《巧用CAI课件辅助音乐课堂教学》、《利用媒体组合，高效音乐课堂 》获市级二等奖；《快乐游戏愉悦课堂》分别获得省师陶杯二等奖；《注重师生互动　构建高效的音乐课堂》“科研杯

7、”一等奖，《利用媒体组合高效音乐课堂》发表于《教育教学论坛》。同时，我积极参加县市级评优课，《小伞花》获县级评优课一等奖，《祖国祖国我爱你》获市级二等奖。2010年9月被评为“睢宁县学科带头人”“镇骨干教师”。在课题研究中，我付出着、收获着、快乐着、进步着，以后我同样会用心去面对每一次的课题研究，用我的全部热情来浇灌我深爱着的事业。七、课题研究的反思虽然本研究处处体现切合学生实际及循序渐近的原则，但在研究过程中也存在着一些问题：1、学生的学习存在着差异性和层次性，尤其是一些后进生，对于他们来说识谱教学简直是天方夜谭

8、、海市蜃楼。2、学生的学习受兴趣与情绪的干扰，教师的教影响着学生的学，学生的学也刺激着教师的教。在教与学的配合中，有时会受环境等因素的影响。3、教学内容的量与教学时间的不相匹配也是研究中的一大问题，特别是中高年级的教学内容很多（毕尽小学音乐课的任务不单是识谱教学），因为识谱教学常常花的时间多，而取得的成效却很低。八、今后研究的方向《音乐课程标准》告诉我们：识