能量的转化和守恒教案

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1、珠海市立才学校王老师教学目标1．知识与技能（1）知道能有各种形式，每一种形式的能对应于一种运动形式；知道各种形式的能之间是可以相互转化的。（2）理解能的转化和能量守恒定律。（3）知道“永动机”是制造不出的。2．过程与方法（1）通过实验、视频录象、图片等观察、分析，感受认识客观世界的过程就是从现象到本质的过程。（2）通过阅读资料和联系实际，感受运用比较、分类、归纳和综合等科学方法。3．情感、态度价值观（1）通过学习“能的转化和能量守恒定律”的发现过程，体验人类探索真理的艰难和这一发现过程在哲学和科学发展

2、中的价值。（2）通过从能量角度猜想“永动机”永动的秘密，感悟在科学发明与创新活动中，尊重事实、遵循科学规律的重要性。重难点重点：能的转化和能量守恒定律。难点：运用能量守恒定律对具体的自然现象进行分析，说明能是怎样实现相互间的转化的。预学概录教学过程（预学点评、课堂研讨［核心］、多维展示、检测评价）（一）情景引入:1、播放“天下第一爆”的录象。设问1：三峡电站修建过程中利用到了哪些形式的能？学生应可以从具体事例中识别出已知形式的能，如电能、内能、化学能、机械能。若不能，老师则可将情景中的重点加以描述，进

3、行启发和更有针对性的提问。小结：能以多种形式存在于自然界，每一种形式的能对应于一种运动形式。提问：机械能与什么运动形式相对应？内能？电能？化学能？……大家谈：指出图中所对应的能的形式，并谈谈你所知道的其他形式的能。火山太阳能是对物质运动形式的一种描述。随着人们对物质运动形式越来越全面、深刻的认识，也会认识到更多形式的能，如核能等。2、导入新课我们这节课学习能的知识。（二）自主探究设问2：各种形式的能之间有什么样的联系？学生观看演示实验和录象，讨论各种形式的能量之间的转化和转移。演示实验1：闭合电键，伏

4、打电池使小灯泡发光。演示实验2：闭合电键，小电动机提升钩码。录象1：播放游乐场“过山车”的录象。录象2：播放“风力发电”的录象。自主活动：根据录象、实验和生活经验，举例说明各种能量之间是如何实现转化的？小结：各种形式的能可以相互转化，能量也可以从一个物体转移到另一个物体上。设问3：各种形式的能之间相互转化的规律是什么？（三）得出定律阅读资料：迈尔、焦耳、赫尔姆霍茨等科学家发现能的转化和能量守恒定律的历程。小结：能量既不能产生，也不能消失；它只能从一种形式转化为另一种形式，或者从一个物体转移到另一个物体

5、；在转化或转移的过程中，其总量不变。科学探究活动决不是一帆风顺的，它的道路是曲折的。能量守恒和转化定律问世时所遇到的种种阻力就是明证。真理是不可抗拒的。科学探索者们前赴后继，终于取得了能量守恒和转化定律的最后表达形式，成为人类认识自然的伟绩丰碑，而载入科学史册。提问：能否将能量守恒定律表述为“能量不变”？“守恒”是变中的不变。能量定恒是指各种形式的能会相互转化，即能的形式会发生变化，而各种形式的能的总量不变。（1）能量守恒定律反映了自然现象的普遍联系。自然界中的物质存在相互联系、相互作用。能量守恒定律

6、揭示和反映了这种普遍联系，使自然科学工作者有了共同语言，取得了一系列重大成就。这一定律被恩格斯称为“伟大的运动定律”，与细胞学说，进化论一起，被誉为十九世纪自然科学的三大发现，也是物理学的理论支柱。（2）能量守恒定律是人类认识自然的重要依据。（3）能量守恒定律是人类利用自然的重要武器。（四）定律应用1、“永动轮”介绍一类永动轮，强调重申能量守恒定律是人类认识自然的重要依据。它与自然界中任何已知的现象都不矛盾。永动轮2、“饮水鸟”学生先讨论，再揭示“饮水鸟”不停地饮水的秘密。饮水鸟作业:动手动脑学物理第

7、1,3,4题教学反思强调问题讨论、自主探究、教师指导等多种教学策略的应用，强调学生的主动参与，重视概念、规律的形成过程以及伴随这一过程的科学方法的教育。在合理考虑学生对能的认知基础上，从简单到复杂、从现象到规律，形成能的一般概念，建立能及能的转化结构图。强调通过学生主动参与，培养学生比较判断、归纳概括的能力，从而加深对能的转化和守恒定律的理解、拓展思维的深广度、强化理论联系实际的意识与实践能力。