导言时代呼唤的教师道德

《导言时代呼唤的教师道德》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、导言时代呼唤的教师道德北京师范大学教育学部教育基本理论研究院王啸两个方面：教师道德的时代定位我们今天需要什么样的教师道德一、教师道德的时代定位现代社会的四个维度：市场经济——物质文明民主政治——制度文明科学与人文——精神文明人是目的——核心价值党的十七大报告明确指出：加强公民意识教育，树立社会主义民主法治、自由平等、公平正义理念；尊重和保障人权，依法保证全体社会成员平等参与、平等发展的权利。国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020）：加强公民意识教育，树立社会主义民主法治、自由平等、公平正义理念，培养社会主义合格公民。培养现代公民是当代中国

2、教师的最大师德。公民是现代社会的人之形象，农民是传统社会的人之形象。农民在纵向上表现为臣民，在横向上表现为私民。臣民无我，私民无他。公民与臣民的根本区别：臣民没有独立的自我人格，只有无条件的义务奉献；公民以自由独立人格为前提，以基本权利为内涵，并承担相应的义务。公民与私民的根本区别：私民只有狭小的私人空间，没有他人意识、公共意识尤其是公共关怀意识；公民具有公共理性，积极参加公共生活。二、我们今天需要什么样的教师道德我们需要“专业的”教师道德我们需要“先进的”教师道德我们需要“公平的”教师道德我们需要“合适的”教师道德参见檀传宝：《今天，我们需要什么样的教

3、师道德》，中国教育报2010年10月22日。中小学教师职业道德规范（2008年修订）一、爱国守法。热爱祖国，热爱人民，拥护中国共产党领导，拥护社会主义。全面贯彻国家教育方针，自觉遵守教育法律法规，依法履行教师职责权利。不得有违背党和国家方针政策的言行。二、爱岗敬业。忠诚于人民教育事业，志存高远，勤恳敬业，甘为人梯，乐于奉献。对工作高度负责，认真备课上课，认真批改作业，认真辅导学生。不得敷衍塞责。三、关爱学生。关心爱护全体学生，尊重学生人格，平等公正对待学生。对学生严慈相济，做学生良师益友。保护学生安全，关心学生健康，维护学生权益。不讽刺、挖苦、歧视学生，

4、不体罚或变相体罚学生。四、教书育人。遵循教育规律，实施素质教育。循循善诱，诲人不倦，因材施教。培养学生良好品行，激发学生创新精神，促进学生全面发展。不以分数作为评价学生的唯一标准。五、为人师表。坚守高尚情操，知荣明耻，严于律己，以身作则。衣着得体，语言规范，举止文明。关心集体，团结协作，尊重同事，尊重家长。作风正派，廉洁奉公。自觉抵制有偿家教，不利用职务之便谋取私利。六、终身学习。崇尚科学精神，树立终身学习理念，拓宽知识视野，更新知识结构。潜心钻研业务，勇于探索创新，不断提高专业素养和教育教学水平。教师专业伦理典章1975年为全美教育协会（NEA）代表大

5、会所采纳典章导言因为相信每个人享有其价值和尊严，所以教师的第一天职即为求索真理，达至卓越，孕育民主。要达成这些目标，核心是确保学与教的自由，让每个人都享有平等的受教育权。为人师者的责任就是以最高的标准恪守这些伦理原则。教师无不认为其责任蕴涵在教学过程之中。教师之所以要追求并维持高标准的道德行为，动机便是出于对同事、家长和社区的尊重和信赖。《教师专业伦理典章》既是全体教师的抱负，也为其行为提供了评判依据。全美教育协会提出的具体条款及因为违反条款而应受到惩罚的补充规定具有全部法律效力。未经协会许可，不得擅自变更。典章一对学生的义务教师应努力帮助每一位学生，挖

6、掘其潜力，实现其理想，成长为有价值的公民。因此，教师工作就是要激发他们的质疑精神，提高其理解和获取知识的能力，精心设计出有价值的目标。对于学生，教师的义务是：1．不应毫无理由地限制学生的独立学习和探索；2．不能毫无理由地阻止学生获得不同的观点；3．不能蓄意歪曲或压制学科知识，影响学生的进步；4．保护学生的学习、健康和安全，免受不利因素的影响；5．不应故意羞辱或贬低学生；6．不应歧视学生，包括种族、肤色、宗教、性别、民族、婚姻、政治或宗教信仰、家庭、社会和文化背景等；a）不得阻止任何学生上课；b）不得剥夺任何学生的权益；c）为学生提供任何便利条件。7．不应

7、利用专业关系之便，谋取私利；8．不应泄露学生的任何信息，除非这种公开，有充分的专业理由，或者为法律所许可。典章二对教育专业的义务公众普遍认为教育职业是值得信任的，具有高度的责任感，这就要求教师具备最高的专业服务理想。公众认为，教育职业的服务质量直接影响着国家的发展和公民素质的提高，教师应该尽力提升专业标准，积极营造氛围，鼓励教师进行职业判断的训练，创造条件吸引值得信任的人加入到教师队伍当中，力争将不合格的人阻挡在教育专业门外。为了履行教育专业义务，教师：1．不应该在申请教师职位时故意作出虚假陈述或者故意隐藏与其能力和资格相关的事实。2．不应该谎报其职业资

8、格。3．不应该帮助明知在性格、教育背景或者其他相关品质方面不适合做教师的人进入教