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1、在教育教学科研中与学生共同成长【摘要】社会在进步,教育在发展,作为教育工作者应不断更新教育理念,提高教学水平,在教育教学过程中以学生为主体,在知识的探究与获取过程中对学生进行综合能力的培养。使学生不仅获得一定的扎实的基础知识,同时也培养学生强烈的求知欲望,并让学生有能力自己学习,有能力找到所需要的知识,有能力吸收这些知识。教师在教学过程中与学生积极互动,求得共同发展。 【关键词】教育理念;转变;失败;成功;学生主体;问题;探索;创新求知欲望;学习能力;师生互动;共同发展 【Abstract】Societyatprogress,educationatdevelo
2、pment,Beaneducatorshouldcontinuouslyreneent.Makestudentnotonlyacquirecertainoffirmfoundationknoeantimedevelopmentstudentmightinessofseekknoondevelopment. 【Key;Investigate;Theinnovationseekknoondevelopment 在参加课题组之前,我已经是一个有着教龄16年的成熟教师了。熟悉教材的重难点,能熟练运用传统的课堂教学模式进行教学,课堂上也能自如的驾驭学生,轻松完成教学任务
3、。但是总觉得自己的教学越来越乏味,不少学生厌学、呆板、缺乏想象力和激情,对老师的依赖性太强,学习表现和成绩也平平。而每次我都将原因归结为:学生基础差,学习水平低,能教到这样的成绩已经不错了。 自从参加了课题组的学习和研究,我才深刻地认识到:教师对造成上述局面负有不可推卸的责任。我以前的教学基本上是教师为主,很少从学生的角度去思考。只是单纯传授知识,过多地强调知识的接受记忆和掌握,忽视学生研究问题的过程和方法;过多地强调学生在教师的引导下分析问题、解决问题,忽视了知识的探究与获取过程中对学生进行综合能力的培养。这种教学对学生的全面发展、培养学生的学习兴趣和学习能力是有
4、限的,有时影响甚至抹杀了学生主体学习积极性和创造性。著名学者徐惟诚先生在给《爱心与教育》的序言中写到:“(教育者)首先要认清自己的教育活动的目标,不是一张张的成绩单,不是一堆分数,不是高一级学校的录取通知,而是活生生的人,是人才,是能够在未来社会中站住脚跟,开创事业的人才。这样的人才,不仅要在学校里读书,通过读书获得一定的扎实的知识,更需要终身有读书的兴趣,求知的欲望,并且有能力自己学习,有能力找到所需要的知识,有能力吸取这些知识。” 我认为,教师在教学改革中,有两个误区要特别注意。一是穿新鞋走老路,二是重形式改革而不重实质。记得有一次,我和另一位老师分别在普通班和
5、平行班试教“乙酸”,我设计了许多问题,把知识面拓宽了不少,学生在课堂也很配合,热热闹闹的把课上了下来。可听了另一位老师的学生自主性学习课后,我马上深刻的感受到自己在教育理念上的差距。课题组同志们评课时也提到:两位老师的课不同之处在观念上的差距。我的课基本上是传统的教法,仍然是学生在围绕着教师设计的问题在进行学习活动,没有真正体现以学生为主体的思想,没有创设一种情境,让学生自己去发现、解决问题。看来,教师必须以先进的教育理论和方法武装头脑,只有认真领会了课程改革的理念,教学方法的改革才能有新思想、新视觉。在以后的教学研究中,我努力学习,经常与同志们交流,尽力把先进的教育
6、思想贯彻实践到自己的实际教学之中去。 在金属钠的教学中,我们开始设计思路是:因为教科书写得通俗易懂,又有初中基础,先让学生自学后提出问题,教师根据学生的问题再来设计教案,这样似乎符合学生实际或许还能发现以前备课中未发现的一些新问题。可是从学生反馈的信息来看,提出的问题并不多,开放性有价值的问题几乎没有。问题出在哪里呢?我们在研究会上分析了造成这种情况的原因,主要是高中一年级普通班的多数学生的提问层次尚处于简单模仿阶段,还需要老师的悉心培养。另外“以实验为基础”是化学学科的基本特征,化学实验现象纷繁复杂,有目的、有条理的敏锐观察和深刻的思考才能从复杂的化学实验现象中发
7、现问题,这一节教材有许多实验,教师让学生自己动手做实验,在亲身体验中一定会有发现问题的机会。如果我们能够捕捉到一些机会,引导学生设计以化学实验探究自己的假说或猜想就更好了。在课题组教师的帮助下,我重新设计金属钠的课堂教学:将演示实验改为学生实验,将验证性实验改为探究性实验。在学生预习研读课本的基础上,课堂上组织学生边做实验边记录,边讨论观察到的实验现象和发现的问题。教师巡回答疑,在了解学生疑难问题后,对重点、难点进行点拨,或引导学生发现问题,提出假设用实验探究证实假设,学生在“做”中互教互学,在“做”中系统地把前人积累下来的化学基础知识转化成自己头脑
