《五十六个民族五十六朵花》教学设计及反思

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1、《五十六个民族五十六朵花》教学设计授课人：周和芳授课人单位：贵池区乌沙镇明光小学教材分析：《五十六个民族五十六朵花》是义务教育课程标准实验教科书五年级上册《品德与社会》第四单元《我们都是中华儿女》中的第一个主题活动。《五十六个民族五十六朵花》主要是让学生知道我国是一个统一的多民族国家，了解不同民族的生活习惯和风土人情，理解和尊重不同民族的文化，增进民族团结。学情分析：本课内容很多，一般的学生都清楚我国是一个有着五十六个民族的大家庭，其中汉族人口最多，其他民族人口较少。还有许多并不都是学生在生活中能直接感受到的，如民族历史文化与民族风情等。好在我们面对的是五年级

2、的学生，他们具备一定的查阅资料与研究问题的能力。课前我让学生收集了一些关于各民族的资料，再进行适当的帮助与指导，使学生将资料进行提炼与总结，这样就可以为课堂教学提供充分的资源。教学时我再尽量选择一些学生感兴趣的内容，引导学生进行探究性学习与合作性学习，使课堂教学更加丰富多彩。设计思路：51、放手先让学生收集自己所感兴趣的各族资料：地理分布，名称由来，民族服饰图片等等，从而训练学生收集资料的能力。在课堂上以自主、合作、探究的教学策略为主，充分让学生进行小组交流，集体交流，这样就能达到一个苹果换两个苹果的效果，而且对于五十五个少数名族的知识也了解更全面一些。2、学

3、生是学习的主体，课堂教学应充分发挥学生的主体地位和作用，充分调动学生参与教学的兴趣和欲望，使学生学习的过程也是师生互动的过程和共同参与提高的过程。为了达到这一教学效果，课堂上我采用听一听、赛一赛、评一评、说一说、唱一唱以及小组自主合作探究等方式进行教学，使学生在轻松愉快的氛围中学到知识。3、另外，由于我国民族众多，而且各民族都有自己丰富多彩的文化历史和各具特色的民族风情，短短的二三节课很难对各民族都有一个深入细致的了解。教学时我只能选取学生比较熟悉和感兴趣的内容去引导。俗话说：学习不止在课堂。我希望学生能将这种学习拓展延伸到课堂以外的其他学习中。第一课时教学目

4、标：1、知道我国是一个统一的多民族国家，共有五十六个民族。2、知道民族的基本知识。3、培养学生热爱祖国、热爱人民、热爱集体的思想感情。教学准备：多媒体课件。教学重点：初步了解不同民族的历史文化、生活习惯和风俗人情。教学难点：5懂得尊重和理解不同民族人们的生活方式、礼仪习俗，学习与不同民族人们和谐相处。教学过程：一、听歌曲，激发感情1、今天老师给大家带来一首很好听的歌曲，让我们一起来欣赏。边听边体会歌词的含义。2、播放歌曲《爱我中华》2、你听到了哪些内容？（从歌词中我知道：1、我国五十六个民族，五十六个兄弟姐妹是一家。2、这首歌唱出了我们祖国是一个统一的多民族的

5、大家庭。3、从歌声中，我体会到我们的民族很团结。今天我们就一起走进这个大家庭，感受它的团结和温暖吧！板书课题：五十六个民族五十六朵花二、了解民族知识1、师：我今天带来了一张民族“全家福”照片，想看吗？（课件出示：五十六个民族合影图）猜猜这张“全家福”里总共有多少成员。2、师：对，这张照片是56个民族的兄弟姐妹全家福｡3、学生说说自己知道的民族。4、民族知识竞答。5、同学们，你们了解的知识还真不少。除了你们所说的，还有一些你们不知道的，那就让我们快点走进他们，去欣赏一下他们的民族风情吧！三、欣赏民族风采5各民族独特的文化，像一颗颗闪亮的明珠，镶嵌成中华民族五彩缤

6、纷的文化宝库。我们五十六个民族各具特色，不同的民族有不同的民族风俗习惯，不同的风土人情，让我们一起走近各少数民族，去感受和探究他们吧！1、多媒体出示：民族服饰、民族民居、民族歌舞、民族节日、民族体育、民族习俗礼仪。2、学生交流所感，师引导。3、师小结：刚才同学们对各民族的服饰、民居、歌舞等许多方面有了初步了解，发现一个民族文化的外在表现，多与该民族的地域环境、生活方式、宗教信仰和传统文化密切相关，对各民族的不同风俗习惯，我们应该以认同、理解和尊重的态度去对待，这样各民族之间的交往才会融洽，民族大家庭才会亲如一家。尊重是友谊的前提，而认同他人的习惯就是最基本的尊

7、重。（尊重理解）四、齐唱歌曲，总结课堂1、同学们，五十六个民族五十六多花，五十六个兄弟姐妹是一家。在祖国温暖的大家庭里，各民族不论人口多少，身在何处，都是心心相连的兄弟姐妹。让我们一起高歌，歌唱民族的团结，歌唱民族的欢乐祥和。2、师生共唱《爱我中华》。教学反思品德与社会课，是小学阶段的一门重要课程，既能学到知识，又能让学术明理导行。这节品德与社会课，让我看到了自己的亮点，也让我认识到了自身的不足。亮点是能灵活的处理课堂的突发状况，有效的解决生成问题。5《五十六个民族五十六朵花》这课的教学目标是让学生知道我国是一个多民族国家，有56个民族，其中55个少数民族；了

8、解各民族的服饰、民居、民族歌舞等风土人