大学音乐欣赏教学新思考

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1、大学音乐欣赏教学新思考内容摘要：文章从教学内容、教学形式、教学方法、教学手段等方面对音乐欣赏课的模式提出了新设想，以使这门课程教学真正起到提高大学生审美能力，推进大学生素质教育的作用。关键词：音乐欣赏课程改革教学模式随着社会的进步,经济的发展,素质教育越来越被人们所关注和重视。“加强艺术教育,提高大学生文化素养”已经成为大学素质教育的主题。音乐欣赏课是实施大学生素质教育的途径之一,它以音响、聆听、体验、审美为教学手段，融文学、艺术、历史、自然、心理等多学科知识为一体，让欣赏者从中获得美育的艺术教育形式。这对于培养

2、大学生高尚的思想行为、美好的道德情操及塑造健全的人格等都具有积极、独特，不可替代的作用和影响。随着教育改革的不断深入，新观念、新思想正在冲击着音乐欣赏课固有的教学模式。不难发现，“单向灌输说教法”或你放我听的简单欣赏，已经不能使学生了解音乐，更谈不上热爱音乐了。传统的教材内容、教学方法、角色的主次上已不能适应时代发展的要求，更不利于培养学生的创新精神和审美能力。在以学生为主体的新的教育理念的指导下，高校音乐欣赏教学应以学生为培养、塑造、发展的主体，充分调动和发挥学生在学习中的主动性、独立性和创造性，从而构建优化教

3、学质量和培养学生创造性思维的新的教学模式。一、因材施教，合理选择教材高校公选课的特点是选课的学生来自不同地域、不同专业背景,音乐能力和欣赏水平参差不齐,开课时要考虑各个层面学生的水平。先要对选修本门课程的学生进行问卷调查,了解各个层面学生的音乐欣赏水平及对此课的建议,及时掌握第一手资料，以便在教学内容、教学方法和课堂互动设计方面作及时调整。比如，在介绍交响乐时，针对大部分选修的学生是首次接触交响音乐的现状，前几节课以大众化的方式开展教学工作,适当讲一些音乐基础理论课,把教学计划公开,让同学们按照教学计划积极地、有

4、针对性地查找资料,为下一节课作好准备。在教材的准备方面，选择古今中外既有较高艺术价值，又有益于学生接受的各个时期具有代表性的音乐作品。内容由浅入深，结构由小到大，由通俗易懂、短小精悍的作品开始，逐渐过渡到较复杂的大型乐曲，不断提高学生的欣赏层次，完成从感官到理性的欣赏。还可以适当编入通俗音乐，把健康、积极向上的流行音乐介绍给学生，能大大增强他们对音乐的兴趣。音乐家的故事、名言、音乐家轶事等可在教学中渗透，这对扩大学生的音乐视野，启迪学生心灵与培养他们成长会起到积极的作用。二、开展讨论式教学，鼓励学生的求异思维讨论

5、式教学包括师生讨论、生生讨论、自我反思三个环节。在师生讨论中，互动交流对一部作品的欣赏，不同的文化层次有不同的理解。由于教师具有丰富的音乐知识，宽泛的艺术视野，对作品有一定的理解能力，但教师绝不能以自己的“标准答案”来要求学生，要尊重学生的审美感受，倾听他们对音乐作品的不同见解。教师要善于启发引导，开启学生艺术想象力和创造力，以平等的对话式互相交流，使学生真正成为教学的主体。课堂上，教师要搭建起学生之间互相讨论的平台，把他们各自的独特见解表达出来，展开讨论或辩论。由于他们年龄相仿、阅历相通，对同一首作品的鉴赏，很

6、容易产生共识。在这个过程中，他们的艺术思维得到拓展，增强了他们的协作精神与合作意识。自我反思是继师生对话、学生对话之后的一种再学习过程，是自我提高审美能力的重要环节，它将他人的审美观点与自己的观点融为一体，完善了自我的审美观。比如，有的同学在完成贝多芬《命运交响曲》的学习后，不仅深深震撼于作品的音响和内涵，而且自我反思“命运掌握在自己手中”这个道理。通过自我对话，学生的精神获得提高和升华。鼓励学生的求异思维。面对名家的经典之作，我们往往顶礼膜拜，虔诚的态度和思维惯性制造了局限，这在一定程度上会抹煞学生的创新意识。

7、欣赏音乐是通过欣赏对音乐的理解达到对艺术作品的超越，所以欣赏活动是个人欣赏活动。作品是时代的产物，是个人经历的缩影，它反映社会的同时又具有个性色彩。在向学生介绍音乐的同时，更应该注意到学生对音乐的不同反映。教学中大胆地让学生说出不同的意见，努力锻炼学生的求异思维和发散思维，这样有益于培养新世纪富有创新思维的人才。三、充分运用多媒体手段,构建自主创新学习方式音乐是一种听觉艺术，通过音响塑造音乐形象，而多媒体教学突出地体现了这一点。它能给音乐课创造听觉形象与视觉形象的联合体，塑造一种美的氛围，不仅能发展学生的艺术思维

8、和欣赏能力，更能有效地促进学生的想象美，使音乐形象在学生的心灵中产生巨大的影响。充分运用电子信息技术，为学生学习音乐提供一个声情同步、形声并茂、时空统一的多媒体音乐世界。引导学生去感受美、欣赏美和理解美，启迪学生去想象美与创造美，培养学生的自主学习与协作学习能力，建构起“以学生发展为本”的新型音乐教学模式，使学生真正能在音乐知识的海洋中遨游，充分发展他们的艺术创造才能，切