层次教学法在病理学教学中的应用

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1、层次教学法在病理学教学中的应用【摘要】病理学是基础医学和临床医学之间的桥梁学科，为了使文化基础差异较大的学生都能在有限的时间内学好病理学，提高课堂教学效果，我们通过对病理学学科特点的分析，结合卫校学生认知特点，在07、08中专护理、口腔、全科9个教学班（356名学生）病理学教学中尝试分层次教学，结果证明层次教学法有助于提高病理学教学质量。【关键词】病理学层次教学法病理学是以解剖学、组织学等学科知识为基础，运用各种现代医学技术和方法，研究疾病的病因、发病机制、病理变化、合并症、临床表现和结局的一门科学。它是联系基础医学与临床医学之间的重

2、要桥梁学科。病理学教学的特点内容繁杂、点多面广。而我校中专学生入学时年龄小，文化基础差异较大，学习困难学生逐年增多。为了达到既不压制学习基础好的学生，又不丢掉学习基础差的学生，让学生都能在有限的时间内学好病理学，为今后临床医学的学习奠定基础，我们教研组在07、08中专全科、中专护理、中专口腔9个教学班病理学教学中尝试分层次教学法。通过一个学期的教学和结业测试证明，层次教学法有助于提高学生特别是学困生的学习兴趣和成绩，有助于提高病理学课堂教学效果。现就病理学分层次教学的方法和大家一同商讨。1学生层次的区分我校中专班是根据不同专业随机分班

3、的，一个班级中各个层次的学生都有，因此在病理学教学最初2～3周，教师在教学过程中要注意学生的认知状况、听课状态、内容掌握情况，充分了解学生并初步判断学生学习层次，还要结合前一学期期末医学基础课考核成绩并与班主任沟通，初步将学生区分为学优生、中等生、学困生，在授课日志上标注为A、B、C三个层次，教师做到心中有数。并根据进一步教学情况及学生学习情况及时调整学生层次。2层次教学计划的制定层次教学计划的制定，是分层施教的前提。教师在制定教学计划过程中，不仅要认真钻研教学大纲和教材，把握教学中各种知识点的深浅度，找准重点、难点，而且还要了解、分

4、析学生的实际知识水平，针对不同层次学生的情况，准确、恰当的制定相应的教学计划。学困生的教学要求是最低层次的教材要求；中等生是教材全部基本要求；学优生则在基本要求基础上从深度、广度上适当拓展。例如病理学中局部血液循环障碍一章，学困生应掌握血栓形成、栓塞、梗死等基本概念及后果；中等生在此基础上分析发生原因及病理变化；学优生则根据所学基本内容能进行病例分析，并能总结血栓形成、栓塞、梗死之间内在联系。对在此基础上仍学有余力的学生要让他们了解有关前沿知识。如北方冬季常见的脑中风发病在6小时内救治对预后的重要性，但需判断是出血性还是缺血性，要求学

5、生根据已学病理知识能初步判定。在学习血栓形成和栓塞时介绍心、脑血管的支架、拉栓等介入疗法。3层次教学方法的实施由于教学对象层次不同，在实施教学过程中，要采用灵活多样的教学方法。首先要根据不同章节教材的特点和各个班级学生的实际情况，在教学活动中尽可能引出一些使学生感兴趣的问题、事例，激发各个层次学生的学习兴趣，营造宽松、和谐的学习氛围。在教学过程中，对不同层次的知识在讲解时，要关注不同层次学生的反映，尤其是学困生在教学中要经常通过提问等教学活动判断其知识掌握情况，及时调整教学进度。其次，在教学过程中重点组织学生采取不同的活动方式，让不同

6、层次学生互相启发、互相交流、获得共识。我在病理学教学过程中经常采用分组讨论学习法：将不同层次的学生每6～8人分为一组，选择不同问题让学生以小组为单位围绕所提问题进行讨论，形成结论，达成共识。然后让每组学生自选代表回答问题，其他学生可随时补充，教师认真倾听，注意对不同层次学生提出难易不同的问题，抓住学生回答问题的特点，及时给予肯定和鼓励，既激发了学生的学习兴趣，又培养了学生的竞争意识，同时也活跃了课堂气氛，调动了不同层次学生的思维和学习积极性，提高了学生对病理学知识的理解程度。学生普遍反映，课堂上回答过的问题比课后自己记忆的内容要记得牢

7、，且不易忘。同时，我们还充分运用多媒体、网络等现代教学技术和手段，通过动画演示、典型大体标本和切片展示，提高各层次学生学习的积极性。4层次作业的布置课后布置作业是教学不可缺少的一个环节。但是布置课后作业切勿一刀切，否则会使学困生吃不消，而学优生吃不饱。为此布置课后作业同样要有层次性，作业量与难易程度要与不同层次学生的实际承受能力相适应。一般分为必作题和选作题。并适当布置病例分析等综合性难题让学优生查找资料，锻炼学生自主学习和钻研的能力。层次教学法经过我们在07、08中专班进行了尝试，证明有助于提高病理学教学效果，我们的出发点是为了使所

8、有学生在各方面都能得到发展，将来都能有一技之长，做到既让学习基础好的学生“吃得饱，吃得好”，又不放弃学习基础差的学生，面向全体学生，承认学生差异，因材施教，为培养多规格、多层次的人才打基础，以提高病理学的教学质量，达到教