网络语言项目中的语音技术

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1、网络语言项目中的语音技术TanjaSchultz卡内基∙梅隆大学语言技术研究所5000ForbesAvenue,Pittsburgh,15213PAe-mail:tanja@cs.cmu.eduTel:4122684278,Fax:4122685578江铭虎清华大学中文系计算语言学实验室,北京100084,中国e-mail:jiang.mh@tsinghua.edu.cnTel:8610-62788647,Fax:8610-62785736摘要：根据网络教学语言项目和系统设计，这一报告描述了当前语音技术的作用，阐明了挑战和评价准则。我们的目的是明确和选用最适用于网络语言

2、项目的语音识别与合成系统，运用到E语言系统中。另外，此报告不仅强调了该项技术的优缺点，而且描述了如何在侧重于听说读写和理解的训练方面提供指导和评价，以及语法和词汇的支撑技术。这个报告也总结了语音技术、自然语言处理、语音理解、机器（或者语音）翻译的预期功能。回顾了目前可利用的系统，包括来自IBM、MICROSOFT、LUCENT、Galaxy、ATT&T公司的英文语音系统，来自中国科技大学、清华大学、微软北京研究所、IBM北京研究所和InfoQuickSinoPen的中文语音系统。语音识别技术的回顾：这个报告的目的势明确和选用专门的语音识别与合成系统，运用到网络语言项目中

3、。另外，该报告强调了该项技术的优缺点，描述了如何在侧重于听说读写和理解的训练方面提供指导和评价，以及语法和词汇的支撑技术。这一回顾应该包括目前可用的系统，如IBM、MICROSOFT、LUCENT、Galaxy、ATT&T公司的英文语音系统。1．网络教学语言系统中语音技术的作用下面的段落中，我们将介绍我们对网络教学语言系统中语音技术作用的观点，因为我们在交互式的语言环境中进行支撑性的语言学习时，认为技术是有用的。从这一观点来看，我们将从ELL系统的环境中得出几个有效准则，技术和产品，这对评价语言学习的语音处理技术是有用的。1．1ELL程序和系统设计E语言学习项目的目的是

4、介绍一个基于网络的语言学习系统（ELLS），这使得英语母语的12岁学生使用基于网络的系统学习汉语，而在中国方面为汉语母语学生学习英语提供同样的支持。计划的课程目标是交付等于传统意义上一两年的学习经验。系统对象是那些母语口语水平很高，写作水平也相对较高的学生。而且我们假定学习者没有第二语言的任何前备知识。预想中的系统设置成一个虚拟学习环境，提供冒险/神秘/探索活动，以及语言学习游戏，以便学生能够学习第二语言。学生应该在这一环境中探索，使用目标语言和可用的语言工具来收集信息，以解决给定的问题。换句话说，系统应该创造一个环境，通过积极使用可用的语言资源，来支持语言学习。为了这

5、一目的，ELLS应该配有一个智能的（机器人式的）自动语言帮助，学习者可以通过语音或文本输入随时请教，它为学习者提供文本或声音反馈（见赵勇博士的第一份草稿提议《失去的火炬》－来自2002年11月20日的邮件）。我们把语言学帮助想象成一个交互式环境中的中心部件，这样一个交互式环境通过程序引导学习者，帮助他们完成每一个（游戏）水平，来解决给定问题。如果语言学助手被学习者（活动角色）提问，它就提供学习者词汇知识的样例，给出语法解释，在源语言和目标语言之间进行翻译，显示和解释单个汉字，显示整个文本段，按要求播放声频和视频剪接文件，这样支持学生听说读写技能的训练。教学内容必须相互关

6、联，有趣而且是成体系的：换句话说，课件应该（1）满足美语（汉语）教学的需要，和教室教学关系密切。（2）和美国（中国）孩子的性格特点相符，激起他们学习汉语（英语）的积极性，（3）应该运用各种方法介绍和陈述内容，用一种游戏的方式，然后用教学和指导的方法。汉语教学中课件也应该反映中国(美国)文化，例如中国香港，西部游览故事，北京和其他文明城市，筷子文化等等。听读能力要求网络课程提供更多支持。游戏对低年级学生更具有吸引力。它们对听力训练很有效，但在写作训练是就不是这样了。而且，游戏可能带来一些消极的后果，这种后果对语言学习者获得系统的科学知识是无用的，而研究性的学习可以弥补这一

7、点。尽管拼音（罗马字母系统）经常用作汉语阅读教学中的一种过渡性文字用于中文教学阅读,中文读物中仍然使用汉字系统。对于那些母语不是汉语的学习者来说，汉字的译码可能是一个挑战。由于汉字是目前人类语言中唯一包含思想性的语言，对于母语不是汉语的学习者来说，学习人类思想之谜，学习汉字和思想的对应关系，学习汉语文化，都特别重要。下列功能应该包括在系统中，帮助学生学会识别汉字：a)用本族语言介绍人类思想的形成以及语言和思想的关系。b)用本族语言介绍汉字和思想之间的对应关系。c)用本族语介绍汉字生成规则，在实验和逻辑的基础上提供象形文字和复合文字，汉字演