高师手风琴集体课教学浅论

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1、高师手风琴集体课教学浅论　　目前，我国高等师范院校音乐教育专业一般开设有手风琴的专业课，也有选修课。大部分高师音乐教育专业把手风琴这项乐器作为选修课来开设,一少部分高师音乐教育专业把它作为必修课来开设,还有少数院校没有开设或原来开设又停课的现象。部分院校开设了手风琴即兴伴奏课程和合奏课。　　由于学生个人的差异，传统的教学都采用“一对一”的小课授课方式，这样的授课方式，只强调了学生的个性，不强调所有学生的共性，在给相同程度的学生授课中，浪费了教师资源。特别是近年来，由于教育大发展，高等院校全面扩大招生，导致教学资源匮乏，师资短缺。　　无论是选修课还是必修课,教学内容基本上是

2、基础训练、练习曲、中外乐曲。这也是由于长期受专业音乐学院办学模式的影响，在教学理念上只注重技能、技巧的训练。　　　　一、高等师范院校开设手风琴集体课的必要性　　　　1.高等师范院校音乐教育专业的教学任务是培养合格的中小学校音乐教师。手风琴在教学、演出等方面具有携带方便、音乐表现力强、使用率高等特点,在中小学音乐课堂教学及课外活动中发挥着很大的作用。教育部于1980年12月在长沙举行的“高等师范院校艺术专业教学大纲评论会”上制定的新教学大纲中,将手风琴作为师范音乐专业的选修课程来开设,而在这十几年时间的执行中,实际情况是手风琴已发展成为高师音乐学专业的必修课程。目前对于手风

3、琴在高师音乐学专业教学中所占有的重要地位已毋容质疑,而如何更合理地安排手风琴专业课的教学，区分与音乐专业院校的不同，突出师范这一特色，这是我们高师手风琴教师必须思考的问题。师范院校要求学生在专业领域上要一专多能，所培养的目标是合格的中小学校音乐教师。这一本质上的不同，确立了我们师范院校教师在教学内容、教材选用和教学方式上必须充分体现“师范”这一特点。　　2.目前，手风琴集体课已成为高等师范院校教育中必要的教学方式。只有手风琴集体课才能真正在音乐教育专业的大学生中普及手风琴知识。手风琴集体课避免了教学过程中的重复劳动，最大限度地利用教师资源，提高了教学效率。手风琴集体课带来

4、了群体和竞争机制，因此能在很大程度上激发学生学习的积极性。手风琴集体课使全班同学避免了个别课关门封闭的教学，增加学生实践演出的机会，对学生心理素质的锻炼有很大的帮助。实践证明，手风琴集体课教学效果良好，深受学生的欢迎，学生学习积极性，主动性也大为提高。手风琴集体课是合理的，科学的，体现了艺术教育中重能力，全面培养学生素质的新的教育思想，最终培养出大量优秀的师范生。　　⑴集体授课不同于一对一的教学方法，集体授课可节省授课时间，精炼教学内容，合理地调整集体课的教学进度于内容。在手风琴集体课的教学中，教师的主体任务是讲解手风琴的发音原理，手风琴的基本结构与弹奏时手臂手指的方法等

5、共性的手风琴弹奏知识。教师要通过一两次讲解，示范使全体集体课同学普遍接受这些知识。学生在学习过程中都会有学习能力的差异。在音乐的理解与领悟方面，每个人又不同于其他人。有的学生进步快，而有些学生却跟不上教学进度。解决这种问题的方法，最好是调整教学内容与教学进度。教师通过认真备课，深入钻研教材，写出重点突出的有系统的教学笔记，使教学计划有系统地进行。教师应根据各班学生的实际情况，亲自选择并编写一些辅助性训练，弥补教材中某些的练习，这种有目的的练习会达到事半功倍的效果。例如：某小组课学生，每周上课两次，每次45分钟，第一次上独奏课，可在课堂上教授练习曲与独奏乐曲，第二次课上小组

6、课，以合奏重奏伴奏等内容为主，加强学生的团结合作精神。可以说，抓住了这样两种授课方式，就抓住了教学管理中的主要矛盾。　　⑵以多种多样的教学方式组织集体课教学。提高学生综合素质的集体课教学应采用大课与小组课相结合的方式进行，这样既提高教学效果，又照顾了学生自身条件的差异。全体同学集体演奏一首乐曲，教师能有效地检查每位学生的基本节奏与音准是否正确。分组演奏可以通过七八名学生同时演奏，其余学生学习观摩，达到取长补短的目的。教师还可以选择弹奏较好的学生独奏，并在该生弹奏以后加以点评，让全班同学共同参与教学，使同学们在相互学习中提高演奏水平。对于个别学生存在的问题，也能在弹奏的过程

7、中和点评中重点讲授，避免其他学生犯同一种错误，通过不同学生对同一乐曲的不同弹奏处理的讲授过程，带动整组学生，全班同学提高对乐曲的理解力和判断力。　　因此,高师音乐教育手风琴教师应对基础音乐教育教学改革情况及时了解,根据新的教学目标,更新教育理念,一切从学生需要出发，与学生直接交流，理解学生，热爱学生，与每个学生成为朋友是搞好集体教学的感情基础，以便培养出具有全面的手风琴专业教学能力的学生，用以真正适应基础音乐教育教学的要求。　　手风琴集体课是高等师范院校教育中必要的教学方式。手风琴集体课是合理的，科学的，它体现了艺术教育中重能