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时间:2018-11-29
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1、学困生物理学习兴趣的培养摘要:物理学习兴趣的培养,对提高学困生的物理成绩是有很大帮助的。本文根据学生实际制定行之有效的措施,提高学生学习物理的兴趣,为成功学习物理奠定基础。关键词:物理学习;兴趣;培养在物理教学中,部分教师没有摆脱应试教育的束缚,使学生学得累,教师教得苦。特别是我校这样的县城中学,学生大部分来自附近农村,从小生活范围窄、见识少,所学知识大多为书本知识,对生活中的物理现象知之甚少,认为学与不学对将来打工或种田都没有用,导致学生对学习物理失去兴趣,学困生队伍日趋增多,很难适应社会发展。对此,笔者就怎样培养农村中学学困生学习
2、物理的兴趣做了不少尝试。 兴趣是成功的先导。一个人做他感兴趣的事,能发挥智力潜力的80%,而反之只能发挥智力潜力的20%是有科学依据的。但兴趣不是天生就有的,而是后天的生活环境和教育影响下产生和发展起来的,其中,教师起着十分关键的作用。教师必须创造一系列外部和内部条件,诱发和树立学困生正确的动机,据其实际制定行之有效的措施,通过有趣的“激”开发学困生隐在的潜能,提高兴趣,为成功学习物理奠定基础。 一、上好引言课,激发学困生兴趣 美国教育家布鲁纳说:“学习的最好刺激是对所学教材的兴趣”。可见用好引言课至关重要。俗话说:“良好的开端
3、是成功的一半”。课前应精心设计,在上第一节课就让学生明白:物理对每一个学生都是启蒙学科,大家不存在基础差异,就像百米赛跑,大家在同一起跑线,学好的机会均等。然后列举一些其它学科差而物理学得好的学生鼓励学困生,帮助学困生树立学习信心,接着用有趣的实验把学生带入学科大门。 魔术一:将一个用插头接好的电灯插亮,故意在线上留下一个很松的接头,轻轻一拉就不断地冒出火花,制造紧张气氛后,问有哪个学生敢站在地上用手把线接牢,边问边使线头不断冒火花,使气氛更紧张,看着学生惊异的表情,无人敢试,教师故意装出害怕的样子:手刚触到电线立刻往回缩。反复两次
4、,很自然地把线头用手接牢,用胶布包好。看到学生有了舒展的笑容和跃跃欲试的激情,记得警告学生:目前没有学安全用电的物理知识,绝对不能做这个实验,否则有生命危险。魔术二:在讲台放置一只杯子和一张纸,让学生检查是否是普通杯子和纸,然后装满一杯水,把纸盖在上面。追问学生:杯子倒过来后,纸会不会落下?水会不会流出?给学生猜测与议论后,教师再完成倒杯纸托水实验。此时,学生都会发出赞叹声,感到一种课堂从未有过的惊异和喜悦。教师游说学生:要想像教师这样表演魔术要带着好奇心和求知欲学好物理就可,相信你一定能。 二、精心创设学习情景,激起学困生兴趣
5、苏霍姆林斯基说:“任何一个优秀的教师,他必须是一个善于激发学生对自己课程感兴趣,确立自己课程吸引力的教师。”因为情景不仅是“一种刺激”而是教学目标相应的知识活动。与情景活动相应结合的一种人为优化的场景,这种有意识创设的,优化的有利于发展的客观情景,在教师语言的启迪下,使学生置身于特定的心理场景,如临其境,不仅促使全班学生全神贯注地认知,而且激发学生有情感的主动参与学习。例如在讲摩擦时可让学生回忆在家拉手推车时,同样重的车走在水泥路上和土路上的感觉、用力情况,找出用力不同的原因;拉重车和轻车的用力情况,找出用力不同的原因,从而引导学生分
6、析影响摩擦力大小的因素。用学生熟悉的场景使学困生也能主动参与讨论,因为他有生活亲历,现象直观,结果易得。 三、学以致用,激发学困生的学习兴趣 教育家杜威说:“最好的办法是让学生用心去做,在活动中直接接触到各种事实,从而取得有用经验。”学习的目的在于应用,由于农村中学的学生最终大部分要回到农村,成为农村的建设者,初中物理教材中的物理知识应用在农村生产生活中的实例不少,教师在生活中应注意收集和挖掘,在教学过程中理论联系实际,使学生既学习了物理知识,也掌握了生产技能,使即使升学无望的学困生也能感觉到物理是有用的。 如在讲授密度应用时,
7、可通过计算水的质量是多少,从而引出农田喷雾器上标识8L、10L、15L的含意,若要兑农药千分之几应怎样计算放药量。再讲扩散和温度关系时,可引入喷洒农药的时间选择,若是熏杀类农药应选在中午喷洒效果较好的原因,若是触杀类农药,应选择在傍晚喷洒效果较好的原因。在学习影响蒸发慢快因素时,可引导学生分析农村地膜覆盖是怎样减慢蒸发的,是什么时候盖膜,在使用地膜时也应注意当雨水过时适时揭膜的目的。 教师要善于培养学生用物理的眼光去认识他们身边的环境与社会。意识到物理来源于生活,又去解决生活问题,学以致用,其乐无穷。 四、以成功体验激发学困生的学
8、习兴趣 教育家第斯多惠说:“教育的艺术不在于传授本领,而在于激励、唤醒、鼓舞,主要就是激发学生的兴趣。”当学习兴趣是一种学习的需要,就成为推动学生主动学习的一种内部动力。只有使成功的体验与学习形成良性循环,才能保持兴趣
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