学困生物理学习兴趣的培养

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1、学困生物理学习兴趣的培养摘要：物理学习兴趣的培养，对提高学困生的物理成绩是有很大帮助的。本文根据学生实际制定行之有效的措施，提高学生学习物理的兴趣，为成功学习物理奠定基础。关键词：物理学习；兴趣；培养在物理教学中，部分教师没有摆脱应试教育的束缚，使学生学得累，教师教得苦。特别是我校这样的县城中学，学生大部分来自附近农村，从小生活范围窄、见识少，所学知识大多为书本知识，对生活中的物理现象知之甚少，认为学与不学对将来打工或种田都没有用，导致学生对学习物理失去兴趣，学困生队伍日趋增多，很难适应社会发展。对此，笔者就怎样培养农村中学学困生学习

2、物理的兴趣做了不少尝试。　　兴趣是成功的先导。一个人做他感兴趣的事，能发挥智力潜力的80%，而反之只能发挥智力潜力的20%是有科学依据的。但兴趣不是天生就有的，而是后天的生活环境和教育影响下产生和发展起来的，其中，教师起着十分关键的作用。教师必须创造一系列外部和内部条件，诱发和树立学困生正确的动机，据其实际制定行之有效的措施，通过有趣的“激”开发学困生隐在的潜能，提高兴趣，为成功学习物理奠定基础。　　一、上好引言课，激发学困生兴趣　　美国教育家布鲁纳说：“学习的最好刺激是对所学教材的兴趣”。可见用好引言课至关重要。俗话说：“良好的开端

3、是成功的一半”。课前应精心设计，在上第一节课就让学生明白：物理对每一个学生都是启蒙学科，大家不存在基础差异，就像百米赛跑，大家在同一起跑线，学好的机会均等。然后列举一些其它学科差而物理学得好的学生鼓励学困生，帮助学困生树立学习信心，接着用有趣的实验把学生带入学科大门。　　魔术一：将一个用插头接好的电灯插亮，故意在线上留下一个很松的接头，轻轻一拉就不断地冒出火花，制造紧张气氛后，问有哪个学生敢站在地上用手把线接牢，边问边使线头不断冒火花，使气氛更紧张，看着学生惊异的表情，无人敢试，教师故意装出害怕的样子：手刚触到电线立刻往回缩。反复两次

4、，很自然地把线头用手接牢，用胶布包好。看到学生有了舒展的笑容和跃跃欲试的激情，记得警告学生：目前没有学安全用电的物理知识，绝对不能做这个实验，否则有生命危险。魔术二：在讲台放置一只杯子和一张纸，让学生检查是否是普通杯子和纸，然后装满一杯水，把纸盖在上面。追问学生：杯子倒过来后，纸会不会落下？水会不会流出？给学生猜测与议论后，教师再完成倒杯纸托水实验。此时，学生都会发出赞叹声，感到一种课堂从未有过的惊异和喜悦。教师游说学生：要想像教师这样表演魔术要带着好奇心和求知欲学好物理就可，相信你一定能。　　二、精心创设学习情景，激起学困生兴趣　　

5、苏霍姆林斯基说：“任何一个优秀的教师，他必须是一个善于激发学生对自己课程感兴趣，确立自己课程吸引力的教师。”因为情景不仅是“一种刺激”而是教学目标相应的知识活动。与情景活动相应结合的一种人为优化的场景，这种有意识创设的，优化的有利于发展的客观情景，在教师语言的启迪下，使学生置身于特定的心理场景，如临其境，不仅促使全班学生全神贯注地认知，而且激发学生有情感的主动参与学习。例如在讲摩擦时可让学生回忆在家拉手推车时，同样重的车走在水泥路上和土路上的感觉、用力情况，找出用力不同的原因；拉重车和轻车的用力情况，找出用力不同的原因，从而引导学生分

6、析影响摩擦力大小的因素。用学生熟悉的场景使学困生也能主动参与讨论，因为他有生活亲历，现象直观，结果易得。　　三、学以致用，激发学困生的学习兴趣　　教育家杜威说：“最好的办法是让学生用心去做，在活动中直接接触到各种事实，从而取得有用经验。”学习的目的在于应用，由于农村中学的学生最终大部分要回到农村，成为农村的建设者，初中物理教材中的物理知识应用在农村生产生活中的实例不少，教师在生活中应注意收集和挖掘，在教学过程中理论联系实际，使学生既学习了物理知识，也掌握了生产技能，使即使升学无望的学困生也能感觉到物理是有用的。　　如在讲授密度应用时，

7、可通过计算水的质量是多少，从而引出农田喷雾器上标识8L、10L、15L的含意，若要兑农药千分之几应怎样计算放药量。再讲扩散和温度关系时，可引入喷洒农药的时间选择，若是熏杀类农药应选在中午喷洒效果较好的原因，若是触杀类农药，应选择在傍晚喷洒效果较好的原因。在学习影响蒸发慢快因素时，可引导学生分析农村地膜覆盖是怎样减慢蒸发的，是什么时候盖膜，在使用地膜时也应注意当雨水过时适时揭膜的目的。　　教师要善于培养学生用物理的眼光去认识他们身边的环境与社会。意识到物理来源于生活，又去解决生活问题，学以致用，其乐无穷。　　四、以成功体验激发学困生的学

8、习兴趣　　教育家第斯多惠说：“教育的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞，主要就是激发学生的兴趣。”当学习兴趣是一种学习的需要，就成为推动学生主动学习的一种内部动力。只有使成功的体验与学习形成良性循环，才能保持兴趣