医学院校计算机教学改革探析

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1、医学院校计算机教学改革探析杨俊丽山西省“十一五”规划课题[GH-06211]杨俊丽（1978-6），女，山西太原，讲师，硕士。研究方向为数据挖掘及医学信息处理李祥生（1961-8），男，山西太原，教授，硕士。研究方向为医学计算机教学及计算机医学应用，李祥生（山西医科大学计算机教学部，山西太原030001）[摘要]计算机技术在医学领域的广泛应用，带动了医学院校计算机教育的改革。改革方案涉及了结合医学院校培养目标的计算机教学培养目标，采用讲授教学法、示范教学法、项目教学法相结合的教学模式，按照三个层次设置

2、医学院校计算机课程，提出了笔试、机试、实战试相结合的考试方式四个方面的内容。[关键词]计算机教学；教学模式；教学改革[中图分类号]G642.0[文献标识码]B计算机技术的飞速发展，带动了各行各业的快速发展。在医学领域，随着计算机辅助诊断系统、医学信息系统、计算机医学图像处理与图像识别等技术的广泛应用和日渐成熟，计算机教育在高等医学院校的改革已刻不容缓。如何在新时代下培养出具有IT知识结构的医学人才，使他们具备能够利用计算机进行医学实践和医学研究的能力，是医学院校计算机教学工作者的共同目标。一、培养目标

3、国家教育部确定的医学计算机基础教学的目标是：使学生掌握计算机的软硬件知识,培养学生在医学领域中的计算机开发能力以及利用计算机分析、解决医学问题的意识,提高医学生的计算机素质[1]。根据这个培养目标，再结合医学院校培养具有全面综合素质的、有较强创新精神和实践能力的医学人才的目标，医学计算机基础教学的培养目标可概括为下面四个层次的内容。1.掌握计算机基础知识，具备使用计算机及其网络处理日常事务的能力。2.具备使用专业软件和工具完成应用问题的能力。3.具备使用程序设计语言在本专业领域中进行开发和设计的能力。

4、4.具备能够利用计算机技术进行学术研究和学术创新的能力。二、教学模式随着计算机教学模式和教学方法的不断发展与更新，多种新的教学模式代替传统的教学模式引入计算机基础教学的课程。如何选择适合医学院校计算机课程的教学模式，如何科学的组织、有效地利用所选择的教学模式，是教学改革成功与否的关键。计算机课是应用性和操作性很强的一门课，但是其中也不乏有很多概念性和原理性的知识。再加上医学和计算机学的学科差异，使得医学院校学生在学习计算机课程时缺乏正确的思维方式和学习方法。因此，单一的教学模式无法满足医学院校计算机教

5、学的需要。只有把多种教学模式有效的结合起来，对于不同的内容使用不同的教学模式，充分利用他们各自的优点，才能达到令人满意的教学效果。1.授教学法对于理论性和概念性强的内容采用讲授教学法进行集中授课，主要是完成计算机基础知识和基本原理类内容的讲授。教师可制作教学课件供教师课堂讲解和学生课后复习使用。采用传统的讲授教学法讲解概念和原理，可以使学生掌握扎实的基础知识。2示范教学法对于应用性和操作性强的内容应先采用示范教学法给学生做操作示范。选择一个优秀的范例是非常重要的。选择的范例要以教学大纲为基础，要从学生

6、感兴趣的实用性强的实际问题出发，应尽量做到满足不同要求和不同知识水平的学生的需要，选择难度适中又能囊括所有知识点的范例。学生从这个环节不仅加深了基础知识的理解，还对下一步的独立操作奠定了基础。3项目教学法对于应用性和操作性强的内容主要采用项目教学法的教学模式来进行教学。项目教学法是以一个完整的项目为目标，通过教师的指导和帮助，由学生自己完成信息的收集、方案的设计及项目的实施等全过程，最终由教师和学生共同给出评价的教学活动[2]。在实施项目教学法时应注意以下五点要求。(1)项目教学法的整个教学过程是由项

7、目实施的各个环节构成的，学生通过完成项目来达到对本课程教学内容的掌握。(2)从项目的选取到最后的总结评价，都要让学生积极参与，全面吸收真个项目的精髓。(3)学生成为教学的主体，并不意味着对教师要求的降低和工作任务的减轻。相反，“以学生为中心”的项目教学法，对教师提出了更高的要求。教师不仅要有过硬的专业知识，能够随时回答学生提出的各种问题，还要具备一定的组织、协调和管理的能力，以保证教学全过程的顺利进行。(4)学习形式以项目小组为单位，采取协作学习的方式。(5)项目评价的过程要科学合理，项目评价的结果要

8、公平公正。采用项目教学法来完成计算机操作和计算机应用方面的内容，不仅可以大大提高学生学习的积极性和主动性，还培养了他们的自学能力、动手能力、社会交往能力和创新能力，使学生真正掌握了应用的方法和技巧。采用讲授教学法、示范教学法、项目教学法相结合的教学模式实现了多种教学模式的优势互补，形成了科学、多样的授课方式。三、课程设置2004年，国家教育部以指导委员会的名义下发了“关于进一步加强高校计算机基础教学的意见”的“白皮书”，提出了非计算机专业的计算机基础教学