谈如何开展低年级音乐欣赏教学活动

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1、谈如何开展低年级音乐欣赏教学活动谈如何开展低年级音乐欣赏教学活动　　音乐欣赏是音乐教育的组成部分之一，对培养学生感受音乐、欣赏音乐的能力有着重要作用。学生广泛深入地接触音乐作品，就能较快地提高音乐的鉴赏力和表现力。音乐欣赏教学不仅能提高学生对音乐的兴趣，而且也扩展了学生想象和思维的空间。因此如何打破这种低年级音乐欣赏教学的僵局是我一直思考的问题。低年级学生的知识面和联想还不够丰富，但我发现在音乐欣赏中对音乐情绪的直接感受能力并不差，而且自我表现欲望很强，他们常常会情不自禁地跟着音乐手舞足蹈起来。因此，音乐欣赏课堂中我认为要给学生动的

2、空间、时间，让学生在动中加深对乐曲形象的联想，从而增强对音乐的表现力。教师要努力营造一个动态的课堂，让学生在视觉、听觉、触觉等方面都得到动态享受。从而激发学生对音乐的创造欲望。　　1.动起来提升学生对本文由.L.收集整理乐曲的感受能力欣赏乐曲，要为学生创造一切动的机会，让他们用自己喜欢的动作来表达自己对歌曲的理解，这样学生进入了参与音乐的积极状态，就能更好地体验音乐的情绪。即使有个个体差异不同的学生，教师也可以及时发现问题从而作出调整。这种全体参与，不要求动的统一、优美，只需要与音乐情绪吻合，教师就应给予充分肯定。如：在二年级《动物

3、狂欢节》的欣赏教学中，我先让学生聆听音乐，对作品较为熟悉后，可以由学生自由选择扮演各种动物，如狮王、大象、公鸡、母鸡等等，或歌或舞，尽情发挥。学生在得到自己喜欢的角色后，产生了很强的兴趣，很快就融入到了音乐情景中，愿意用心去倾听音乐，用心去表现自己的角色，所以对自己的音乐角色部分有了充分的理解，而其它部分的音乐角色在别的学生的表演中也有了了解。同样在欣赏一年级的《口哨与小狗》时，当教师赋予学生角色后，他们的积极性很快被激发。我看到很多学生和着那诙谐、活泼的音乐旋律，随心所欲地摇晃着脑袋，扭动着身体，一副顽皮、神气的样子，自己仿佛就是

4、音乐中的小主人，吹着欢快的口哨，心爱的小狗在其身边摇着尾巴，嘣来跳去。我不禁为学生的音乐感受力所激动，更为音乐欣赏的魅力而折服。　　2.动起来增强学生对音乐语言的表现能力音乐作品是靠音乐语言来表达的，音乐语言包括旋律、节奏、速度力度、音色、歌词等。通过多媒体营造一个与音乐情绪相符的环境气氛，然后根据音乐情节，让学生选择自己喜欢的合做伙伴扮演角色，随着音乐动起来，增强学生对音乐语言表现能力。在欣赏一年级的乐曲《鸭子拌嘴》的鸭群集合上路部分时，我扮演放鸭子的老爷爷走在最前面，学生模仿鸭子各种走路的姿态跟在后面，他们节奏有力地踏步前进，边

5、走边高兴地说：嘎！嘎！嘎！嘎！互相拌嘴，充分感受到音乐热烈欢快的情绪。鸭子潜水觅食是全曲力度最弱的片断，我用轻而弱的声音启发学生：你们想用什么动作表现鸭子觅食？学生分组讨论，有的模仿模仿鸭子滑动翅膀，把头慢慢潜入水中觅食，有的静悄悄地在岸上等待，有的做出了捉到小鱼时的动作，静悄悄的教室里只有水镲声伴随着孩子们无声的动作，大家立刻身临其境地感受到音乐平稳轻松的情绪。通过引导学生用动作对比来体会音乐情绪的变化，不但使低年级小学生感到欣赏音乐充满了乐趣，而且使学生对音乐的不同力度可以表现不同的情绪有了初步的理解。　　3.动起来激发学生对音

6、乐形象塑造能力音乐形象是通过音乐的旋律、节奏、情绪等来塑造的，它可以在人的想象和记忆中产生，听是引导学生对音乐形象的初步联想，动是把联想进一步深化的过程。所谓一千个读者就有一千个哈姆雷特。学生通过听、动可以体验到审美的全部过程。如在管弦乐合奏《龟兔赛跑》欣赏中，我先对学生讲一讲大概的故事，然后再放代表乌龟与兔子的音乐，让学生有了初步的了解，再要求学生随着欣赏曲根据自我理解与感受，用手、脚、表情来表现乌龟与兔子的形态。然后分组进行讨论、研究，规定以小组为单位进行分角色表演再加以评判。这一环节中小组讨论更趋活跃。有的说、有的设计、有的表

7、演，一些平时性格内向的学生也被轻松、活泼、愉快的小组讨论所感染，积极参与创作活动。通过评判，儿童们对作品又了更深的认识，对作品所表现出的意义理解更深透，同时也体会了合作的成功。　　4.动起来提高学生对音乐创造美的能力学生在音乐欣赏时，在动中积累了丰富的表现音乐的能力，就有了具体的感性材料，这样为学生创造美打下了坚实的基础。如在欣赏乐曲《小蜜蜂》，我让学生选择自己喜欢的小伙伴，根据乐曲中蜜蜂形象一起进行表演，随着轻轻的乐曲声响起，同学们三五成群地聚在一起表演了起来：喜欢跳舞的同学，纷纷展现出了或优美或活泼的舞姿；喜欢画画的同学在黑板上

8、勾勒出春意盎然的春光图；喜欢打击乐的同学用乐器给歌曲伴奏；喜欢唱歌的同学手拿书本，好似麦克风在歌声中陶醉；还有些可爱的小蜜蜂成排歇在凳子围成的花丛中伴唱呢。正当我为学生们的表现高兴时，轰-轰-轰一道不和谐的声音传入了大家的耳膜，只见一