试论如何在专业教学中渗透德育

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1、试论如何在专业教学中渗透德育　　论文摘要：专业教学负有传授知识、培养技能、发展智力的任务，也负有德育的任务。在专业教学中应积极探索渗透德育的教学方法，注意把握处理好渗透的“点”、“时”、“度”的关系，同时要加强教学过程中的德育管理。　　论文关键词：德育；渗透；结合点；德育管理　　学校教育，育人为本；德智体美，德育为先。一个人的品德修养对成才、塑造完美人格乃至建功立业都有十分重要的意义。　　一、明确德育的重要意义　　专业教学负有传授知识，培养技能、发展智力的任务，同时也负有德育的任务，是学院德育的十分重要的

2、、最经常、最基本的途径。　　教学工作是学院的中心工作，各学科教学内容和教学过程蕴含着丰富的德育因素，把德育渗透于各学科教学之中，对培养学生优良素质有重大意义。各学科教学对学生有巨大的吸引力，把德育渗透于教学之中，能收到良好的效果。教师的人生观、世界观、价值观、道德情操、治学精神、教学态度等对学生有以身作则、言传身教、潜移默化的作用。　　二、德育渗透的方法　　紧扣教材，自然渗透。德育渗透要从教材实际出发，寓于知识的讲授或训练之中，使科学性与思想性水乳交融，在教学中自然而然地渗透，随风潜入夜，润物细无声，让学

3、生不感到是在接受思想教育，却受到深刻的思想教育。如果生拉硬扯，像贴标签一样贴粘上去，则收不到预期的效果。把握学科特点，增强渗透的生动性。在渗透德育时，充分发挥本学科优势增强生动性；寻求最佳结合点，增强针对性。德育不仅要与知识传授、能力培养结合，而且要选准德育要求与学生精神要求的最佳结合点，才能增强德育的针对性，收到较好的效果。　　例如：在汽车专业实训教学过程中对学生进行爱护实验设备，注意节约用电、用水、用油，保护实验室环境教育；通过化学与医学常识的教学结合，提高学生对所从事的护理择业的信心和自豪感，增强学

4、生的学习兴趣，树立远大的理想；英语课，根据日常课文内容开展德育教育。如英语教材中有一篇课文提到关于网上聊天的话题，教师就可以让学生用英语讨论他们是否经常网上聊天，网上聊天的利与弊有哪些。　　然后适时引导做事要有度，且要有自我保护意识。同时使学生认识到通晓英语对学习现代科学文化知识，获取国外信息、参加国际交往，促进现代化建设具有重要作用。使学生通过坚持不懈的大量的听、说、凄、写训练，培养学生刻苦的学习态度，克服困难的顽强意志和良好的思维品质；语文教材中，多数课文内容都有德育方面的信息，教师在课堂教学中可根据

5、教材内容，对学生进行德育教育。如：学习《敬业与乐业》，对学生进行热爱本职工作的教育；讲《故乡的榕树》对学生进行爱国主义教育；讲《中国人失掉自信力了吗》对学生进行提高民族自信心教育等；体育课，通过课堂教学、早操、课外体育活动和体育比赛等进行集体主义教育，增强集体荣誉感，培养组织性纪律性和奋发向上、团结协作精神；化学课，进行对立统一观点教育。物理课，如教育学生认识世界是物质的，物质是运动的，运动是物质的根本属性，是物质存在的形式，渗透对立统一的观点和量变质变的观点等等。同时结合我国古今科学家的科学技术成就进行

6、爱国主义教育，树立民族自豪感，等等。　　三、教学过程中应注意的问题　　1、找准“渗透点”　　各学科教材中蕴含着极其丰富的育人因素。因此，德育中的渗透必须依托教材，离开了教材就成为无本之木，无源之水。而教材中的育人因素，大多寓于知识之中，呈隐性状态。只有充分驾驭教材，才能悟得育人真谛，探寻到知识教学与思想教育的最佳融合点，即教学中进行思想教育的“渗透点”。学生是教学的主体，学习的主人，教育的对象，这就要求德育工作必须既遵循学生认知的规律，又要符合思想教育的规律，只有找准渗透点，思想教育才能直透心田。　　2、

7、把握“渗透时机”　　教师从教材出发，觅到源头一渗透点后，引出源源流长的“活水”。显而易见，渗透点是客观存在的，它不可能由施教者任意安排，必须遵循其在教材中所处的特定位置、层次、地位来具体安排，随着教学进度随机渗透，因材施教，德育的特点是动情晓理，“情动”而“知书达理”，这就是说渗透的方法、形式、时机都应利于创造最佳的渗透氛围，即学生认知与接受渗透的最佳心理。不能因为渗透而置教学知识于不顾，牵强附会，强行渗透，也不能只顾及教学，对德育或敷衍了事或事过境迁才勉强渗透，这样会破坏课堂教学的整体效应。　　并不是每

8、个学科章节都必须灌进德育，不好灌进的就不要牵强，与学生一起上好、学好学科内容即可。如体育课铅球的投掷要领等这样的内容就没有渗透德育的必要。而对那些确实蕴藏着典型教育意义的材料就坚决不放过。例如：化学中稀有元素章节，体育排球课等就可渗透德育内容：科学献身精神，民族自豪感，为国争光等德育内容。对那些可结合或不能结合的材料，视教学情况而定，但以不结合为好。由此可见，把握好“渗透时机”是为了获取最佳渗透效果，只有精心设计教学。充分运用