高中数学教学也应重视赏识教育

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1、高中数学教学也应重视赏识教育高中数学教学也应重视赏识教育有这样一句话：没有种不好的庄稼，只有不会种庄稼的农民。庄稼长势不好时，农民从不埋怨庄稼。其实农民怎样对待庄稼决定了庄稼的命运。同样的道理，老师怎样对待学生，决定了学生的命运。拿破仑也说：每个士兵的背包里都有一把元帅的手杖.细细品味，很有道理。只要引导得当，每个士兵都可以是元帅。那个方法不就是赏识吗？　　一、赏识教育的必要性　　1.赏识是人的本质需要。有一位心理学家说过：人类本质中最殷切的需要是渴望被赏识。马斯洛需要层次理论告诉我们，人类除了最

2、基本的生理、安全需要外，更高层次的需要就是对尊重的需求，希望得到他人的肯定和欣赏，得到社会的肯定性的评价。大量研究表明：学生其实最怕的不是吃苦，最怕的是丢面子。　　2.赏识是满足学生心里需求的教育。中学生正处于生理、心理变化的关键时期，也是人生变化最大，最不稳定的时期。此时尚未形成独立的自我意识，非常在乎他人的看法。因此，由外到内的正向激励能满足学生内心的积极因素，形成肯定自我的意识。从别人赏识到肯定自我的多次沉淀，就会积累学生的成就感，就会种下自信的基础，这对青少年的成长非常重要。这种由外到内你

3、能行的环境就能内化为我能行的积极行为。　　3.赏识教育是尊重学生的成长规律的教育。传统的教育总是按一个模式去要求学生，整齐化一地要求学生做这样做那样，本文由.L.收集整理不能接受学生的失败。这种教育伴随着教育者抱怨、指责、贬低的声音，教育者想尽一切办法刺激学生，其结果是适得其反，学生的心伤痕累累，信心全无，甚至破罐破摔。赏识教育必须承认学生个体差异，允许失败。而承认学生的个体差异，肯定学生能力多元化的体现，满足了学生的个性发展，则是尊重学生的个性发展，尊重学生成长规律的教育。　　二、赏识教育的方法

4、探讨　　1.培养学生的自赏能力。自信是健康心理的重要标志，自我赏识是自信的基础，是形成自信心、培养自赏能力的重要手段。而针对学生性格特点，因材施教，多方引导，则是培养学生的自赏能力，树立自尊自信的有效途径。　　2.充分信任你的学生。信任是激励人做好事情的一种动力，谁都希望能获得他人的信任。来自老师的信任是对学生的一种肯定和鞭策，让学生有了我能行我不错的意识，于是努力按老师的要求去做，力求维护自己在老师心目中的形象。特别是学生遇到困难和挫折时，老师的信任无疑是战胜困难的决心和勇气。　　3.加强交流，

5、沟通。只有发自内心地去尊重学生，爱护学生，使学生真正地感到老师是可亲可敬、平等待人的，学生才会亲其师，信其道，师生才会和谐相处，其乐融融。教育不要违背人的天性，在教育时，需要把孩子当成孩子，同时把自己也当成孩子，蹲下来的教育，用孩子的眼光看世界。　　4.激励，宽容，提醒。学生的成长发展是一个漫长的过程，在这个过程中需要不断的得到动力和鞭策，就好像飞机需要加油一样，激励就是给学生最好的加油和鼓励，它能使学生得到无穷的力量，所以激励应该永远与学生相伴。同时学生毕竟是成长中的人，缺点错误在所难免，改正的

6、过程也会出现反复，因而教师要保持足够的耐心和宽容，如果对学生的缺点错误动辄就上纲上线，无情打击，结果只会适得其反。当然，对于学生的成长过程中的问题，教师也决不能掉以轻心，发现问题一定要及时提醒，帮助学生认识其危害并加以改正。人非圣贤，孰能无过，当学生出现过失，遇到困难需要帮助时，我们应当以平等的态度出现，设身处地地为学生着想，尊重学生，相信学生，以心交心，动之以情，晓之以理，真诚地帮助学生改正错误，克服困难。只有这样，才能使学生亲其师，信其道，赢得学生的热爱和信任，教师的教育才会收到好效果。如果动

7、不动就一味地去训斥学生，效果自然会适得其反。　　三、赏识教育的误区　　1.不敢批评学生。赏识本身是学生最渴望的精神需求，而我们在实际操作中把赏识仅仅理解为表扬加鼓励，于是走进了误区----赏识教育到底能不能批评学生呢？我们认为，赏识教育不仅可以批评，而且可以大胆地批评，但一定要将批评建立在尊重学生的基础上，士可杀不可辱，应该在看得起，够朋友的前提下批评。好朋友的提醒是生命中的珍贵礼物，学生会以感激的心态乐接受这礼物的。毕竟学生犯错误的过程也是他们不断成长的过程，许多规则，许多道理，老师在坚持的时候

8、一定要坚持;否则，学生便不会有正确的对待人生的态度。批评可以，但批评时要遵循一个原则：对事不对人，不能因为学生在某件事上做错了，就一棍子打倒，将整个人都否定掉了。老师很容易犯这样的错误：给你讲了多少次，你还老犯，无可救药了;考试糟了，这么糟糕的成绩，今后擦皮鞋都轮不到你，看你今后咋办？这样的批评，就像戳向气球的钢针，让学生整个泄气。赏识的批评要给学生这样的感觉：可怕的不是犯了错误，而是犯了错误还没能发现;你仍然是最好的孩子，犯了错不要紧，失败了没有关系，我相信你能改正;老师的批评是