实践哲学视域中教学模式构建的路径选择

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1、实践哲学视域中教学模式构建的路径选择实践哲学视域中教学模式构建的路径选择教学模式上秉抽象理论，下承具体实践，是教学理论和教学实践的中介。教学模式的构建使得新的教学理论运用于教学实践成为可能，使新的理念转变成人们易于接受和掌握的方式，实现理论对实践的具体指导；同时又使教育者在实践中将探索形成的具体经验得以提升，使之系统化、概括化并具有普遍性和推广性。基于教学模式的属性和功能，学校层面教学改革的核心就是对教学模式的改革。　　因教学实践的复杂性，教学模式改革存在着不可忽视的争端。例如，既存在虚无论和绝对化的交锋，也存在工具性和价值性的博弈；

2、既存在演绎法和归纳法的争议，也存在效仿跟风与实践智慧的实践行动这些争端，需要得到实践哲学本然的价值关切以提升教学实践的合理性，因为从教育价值的角度考虑，教育哲学是实践哲学。[1]　　一、实践哲学：教学模式构建的理论依循和价值关切　　实践哲学的奠基人亚里士多德将实践概念分为两种，一种是作为生产劳动的实践活动，一种是作为道德行为的实践活动。[2]道德行为的实践活动强调实践的目的是具有终极意义的善和承担起追求人类福祉的责任[3]。而且，他对行动的强调让实践哲学根植于人的生活和具有价值取向的实践活动。康德在《实践理性批判》中指出，人是理性的存

3、在者，人类唯一的理性是纯粹理性[4]，纯粹理性可分为理论理性和实践理性，并认为实践理性高于理论理性[5]。实践必须从普遍的价值和规范出发，同时强调了人的主体能动性。19世纪凸显工具理性，实践哲学受到重视。在西方哲学由认识论哲学转向实践论哲学的过程中，因为马克思的实践概念首先是一个本体论意义上的概念[2]，这对不同实践观的厘清具有重要指导意义。到了20世纪，实践哲学的代表人物胡塞尔呼吁哲学应该回归本真的生活世界，海德格尔、伽达默尔分别对实践进行了现象学、解释学的分析，奠定了现代实践哲学发展的基础。　　在不同时期实践哲学的演进中，虽说实践

4、哲学倡导者们的观点各有千秋，但在以下方面保持着基本的共识，也正是这些共识，揭示着实践哲学与教学模式构建的内在关联，并使实践哲学成为教学模式构建的理论依循和价值关切。　　首先，实践哲学倡导实践优位。实践哲学把实践作为研究的中心问题，亚里士多德就主张实践哲学对行动的强调，伽达默尔则强调实践处境在理解和诠释中的中心地位，认为处境形成了我们特定的视域，蕴含着我们特定的历史、文化、传统和前见，我们只能在处境之中来思考，而不可能站在处境的对立面来旁观。[6]伽达默尔还认为，区别于剥离语境追求纯粹的科学知识，实践知识则针对实践的具体境况，它们描述了

5、具体的存在环境中的知识[7]。劳斯则对传统的理论优位的科学观进行了批判，主张用实践解释学的观点来重新理解科学发现、科学理论与科学辩护。　　其次，实践哲学强调实践理性。就康德纯粹理性的理论理性和实践理性而言，理论理性是从实践中来的认识（内化），实践理性是要回到实践中去的认识（外化）[8]。他们都没有因为强调一种理性而绝对地贬抑另一种理性；都认为理性是价值的基础，价值是实践的基础；都强调实践中的人具有主观能动性，人应该在无止境的精神追求中完善自我；实践是认识善和行使善的活动。[9]　　再次，定位实践主体之间的主体间性关系。实践活动同时涉及

6、主客体关系、实践主体之间的关系、主体与自我的关系，这些关系赋予实践过程以现实的品格，构成了实践活动展开的前提，实践活动过程需要确认并适当定位这些关系。亚里士多德所强调的行动中，行动的人能够在与他人的关系中揭示自我，是与他人一起、为了他人而进行活动和交谈（行动）[10]。胡塞尔呼吁应该回归的生活世界是交互主体的世界，是交互主体和交往理性所建构的世界。[11]基于此，在实践活动中，实践主体之间的关系体现为交互的主体性，即主体间性，主体间通过对话与协商达成对事物的意义理解与共识。　　最后，开启实践的解释维度以理解实践的丰富性与意义性并凸显实

7、践智慧的作用。伽达默尔从解释学向度反对科学方法在实践领域的滥用，正如他在《真理与方法》导言中所言，本书探究的出发点在于这样一种对抗，即在现代科学范围内抵制对科学方法的普遍要求[12]，主张放逐科学方法，在充满着无尽解释的意义世界的实践场域用解释学开启实践的解释维度。实践活动的丰富性和意义性意味着实践活动的展开受到智慧的制约，哲学层面的实践智慧是实践主体的本体性存在，在实践智慧中，价值取向、知识经验、行动方式、存在规定彼此交融，形成统一的观念性形态并凝结于实践主体，它在展示智慧之实践性的同时，也为实践过程的具体展开以及实践过程的合理性提

8、供了内在的担保。[13]　　二、实践哲学视域中教学模式构建的路径　　（一）坚持工具理性和价值理性的统一　　实践哲学不仅主张消除理论与实践的对立，而且在实践理性层面追求工具理性和价值理性的统一。作为一种技术性手段而存在，工