关于思品教案的编写原则、过程和方法

关于思品教案的编写原则、过程和方法

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时间:2018-11-29

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1、关于思品教案的编写原则、过程和方法教案在教学过程中的重要作用是众所周知的。同样,我们也知道,教案是备课活动的书面成果。是课堂教学的依据。是提高教学、科研能力的重要途径。也是教学质量的保证和教师责任心的体现。教案编写的质量高低常常反映一个教师的教学态度和责任心。一份好的思想品德课的教案常常是教学质量保证的一个重要方面。那么,如何编写一份好的思品课的教学教案呢?笔者认为,应从教案的编写原则、编写过程和编写方法三个方面去研究。一、思想品德课教案的编写原则1.应在进一步钻研课文的基础上动手编写。研究教材和分析教材是教师备课的核心,教师

2、必须在研究单元教材的基础之上,对课时教材作进一步地钻研,具体分析课文的内容、体会课文中的材料和观点、确定该课在整个思品教材体系和该单元中教学的地位,以掌握教材。在通读教材的基础上精读和熟读课时内容。精读的目的是理解教材。通过仔细、深入地揣摸和钻研每一课、第一节的具体内容,掌握教材的基本内容、重点、难点,了解教材的精微,做到心领神会,融会贯通。熟读的目的是要能够纯熟地掌握教材,驾轻就熟地驾御教材。即不仅要懂,而且要熟,要做到从整体结构到具体内容,都胸有成竹,并使自己的思想感情与教材的思想性、科学性融为一体。同时要处理好教案和教材

3、的关系。教案的编写原则应是对教材的加工过程。关键在于使教材适应本班的水平和需要。教案既不能简单地照搬教材,是教材的重复,也不能完全抛开教材另搞一套。有了教案也要充分利用教材,教师可把重点问题,如课文中所明之理加点、波浪或序号、以“横”方面,导入新课的方法有很多种:(1)教师运用谈话、设问比较的方法:如《热爱家乡》一课,教师运用谈话方法导入新课:“同学们,今天这堂课我们来学习《热爱家乡》一课。怎样做才是热爱家乡呢?请同学们打开书,看看课文中的两位大哥哥都是怎样做的?”又如《珍惜集体荣誉》一课,教师用设问的方法导入新课。教师:“小

4、朋友都喜欢做一个维护集体荣誉的孩子吗?(板书“集体荣誉”)谁知道什么是真正的维护集体荣誉吗?(板书“维护”)为了班级得到卫生评比的“小白鸽”就把垃圾收起来又倒在共它班级的分担区,是维护集体荣誉还是破坏集体荣誉呢?同学们一定都很想弄清楚,下面我们就来学新课《维护集体荣誉》(2)借助其它手段,如故事、谜语、哲理、名言导入新课:故事导入:《园园和方方》一课,老师给孩子们讲了《大象和小花猫》的故事,使孩子从中了解到,大象和小花猫都有各自的优点,只有互相学习、互相合作才能办好事情。这个小故事使我们懂得了一个道理,那么我们看《园园和方方》

5、又告诉我们什么?谜语导入:《小凤送桃》一课,老师出示一则谜语:“胖娃娃、没有脚,红尖嘴一身毛,背上一道沟,肚里有味道”。学生回答:“桃”。老师说:“孩子们猜对了,今天我就给你们讲一个《小凤送桃》的故事。”哲理、名言导入:《最可爱的人》一课。老师出示了“亏了我一个幸福十亿人”这句南疆战士的豪言壮语,提出问题:知道这句话是谁说的?归纳发言后,老师又说,他们是这样说的,也是这样做的。下面我们就来学习第二课《最可爱的人》。此外,还有用歌曲(音乐)、举例、图片或实物、音像等创设情境等多种导入新课的方法,这里就不一一讲述了。(3)教师使学

6、生发挥主体作用,以游戏、小品表演、汇报等方式导入新课:如《做妈妈的小帮手》一课。课前教师安排小品表演。一组是小女孩放学回家看到妈妈洗衣服腰酸腿疼,就主动给妈妈捶背、替妈妈洗衣,妈妈睡着后又轻轻地给妈妈盖上被子;另一组是小女孩放学回家,看妈妈洗衣服就把口袋里的脏手绢掏出来扔到盆里,看电视时妈妈叫她去买火柴,她却不耐烦地说:没看见我在看电视吗!真讨厌!……老师提出问题,二组表演各反映了一个什么问题?哪个小女孩做得好?……由此导入新课。汇报:教师在课前有目的的组织参观、调查、走访等活动,通过学生课前汇报活动情况的方法导入新课。还可以

7、通过行为测查引出问题导入新课:以上的各种方法导入都不要忘了一个“巧”字,既要引得自然、合情合理,又要引人入胜、动人心弦。使学生一开始就进入最佳学习状态。3.讲授新课环节的教案编写讲解新课是教案正文部分的中心,所占篇幅最多。一般说来,一堂课质量如何,主要是看这一环节完成得怎样。对于小学思想品德课来说,这部分主要包括明理、激情、导行三个主要内容。主要注意以下几个问题,并把具体内容安排设计明确地写在教案上:(1)设计好讲授新课的整体步骤;(2)把握每个步骤的重点和难点;(3)设计出运用什么样的教学方法进行明理、激情、导行,做到内容和

8、方法相统一,方法为内容服务。并达到掌握重点和突破难点的教学目的。同时需要注意以下几个问题:(1)写清基本概念,如遵纪守法中的“法”和“纪”;(2)多选用具体形象生动的事例说明观点;(3)注重重点和难点部分的编写。如设计一组问题,使学生抓住关键重点,或使学生化难为易;(4)讲新

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