近现代中国学校音乐教学法述评

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1、近现代中国学校音乐教学法述评近现代中国学校音乐教学法述评　　20世纪初，我国学校音乐教育在近现代这个历史时期产生并逐步成长起来。当时学校音乐教育所选的教材多用外国的歌曲再重新填上歌词，而教学法也多翻译国外的著作，这个时期的音乐教育可以说是一个兼收并蓄的学习时期。　　一、音乐教学法的内容　　中国近现代音乐教学法大致上由基本练习教学法（呼吸、发音、音阶、音程、拍子、听音、读谱等教学法）、歌曲练习教学法（听唱法、视唱法）、欣赏教学法、乐器教学法、创作教学法（作歌、作曲教学法）、表演教学法（听音动作、唱

2、游、儿童歌剧）等构成基本脉络，其他教学法基本不出其左右。下面就几部中国近现代学校音乐教育法的　　乐谱是可以看的音乐，依据种种理由，作者认为当弃简谱而用正谱，因为正谱拥有永久的生命力，应在小学中培养其基础，严禁在正谱上标注简谱，以免养成不良习惯有害正谱学习。正谱教学的方法有美国Loomis的一线累进式和Kesloiddot;712345图1　　二、音乐教学法的应用　　近现代中国学校音乐教学法述评近现代中国学校音乐教学法述评　　20世纪初，我国学校音乐教育在近现代这个历史时期产生并逐步成长起来。当时

3、学校音乐教育所选的教材多用外国的歌曲再重新填上歌词，而教学法也多翻译国外的著作，这个时期的音乐教育可以说是一个兼收并蓄的学习时期。　　一、音乐教学法的内容　　中国近现代音乐教学法大致上由基本练习教学法（呼吸、发音、音阶、音程、拍子、听音、读谱等教学法）、歌曲练习教学法（听唱法、视唱法）、欣赏教学法、乐器教学法、创作教学法（作歌、作曲教学法）、表演教学法（听音动作、唱游、儿童歌剧）等构成基本脉络，其他教学法基本不出其左右。下面就几部中国近现代学校音乐教育法的　　乐谱是可以看的音乐，依据种种理由，作

4、者认为当弃简谱而用正谱，因为正谱拥有永久的生命力，应在小学中培养其基础，严禁在正谱上标注简谱，以免养成不良习惯有害正谱学习。正谱教学的方法有美国Loomis的一线累进式和Kesloiddot;712345图1　　二、音乐教学法的应用　　近现代中国学校音乐教学法述评近现代中国学校音乐教学法述评　　20世纪初，我国学校音乐教育在近现代这个历史时期产生并逐步成长起来。当时学校音乐教育所选的教材多用外国的歌曲再重新填上歌词，而教学法也多翻译国外的著作，这个时期的音乐教育可以说是一个兼收并蓄的学习时期。　

5、　一、音乐教学法的内容　　中国近现代音乐教学法大致上由基本练习教学法（呼吸、发音、音阶、音程、拍子、听音、读谱等教学法）、歌曲练习教学法（听唱法、视唱法）、欣赏教学法、乐器教学法、创作教学法（作歌、作曲教学法）、表演教学法（听音动作、唱游、儿童歌剧）等构成基本脉络，其他教学法基本不出其左右。下面就几部中国近现代学校音乐教育法的　　乐谱是可以看的音乐，依据种种理由，作者认为当弃简谱而用正谱，因为正谱拥有永久的生命力，应在小学中培养其基础，严禁在正谱上标注简谱，以免养成不良习惯有害正谱学习。正谱教学

6、的方法有美国Loomis的一线累进式和Kesloiddot;712345图1　　二、音乐教学法的应用　　音乐教育是一种审美教育，它的目的是陶冶情操，所以只有真正地欣赏音乐，全身心地投入其中，才能顺利达到此目的。这种审美体验（即作者所称的曲趣唤起法）不同于其他练习。音乐的看不见摸不着，只可意会不可言传的神秘性决定了我们不能很具体地对曲趣唤起法进行详细地描述。但作者亦就一小部分可以言传的进行了论述：首先，音乐教师自身有很好的修养；其次在教学中，教师可以授予乐曲的种类、作者、歌词，指出曲中的一些变化、

7、拟物等处；以及采用在不知题目的情况下先听音乐等方法，按照循序渐进的方法引导学生体会音乐深入其中而不能自已也。　　缪天瑞的《小学音乐教材及教学法》⑤在开篇就从作曲者的角度讲述怎样按照各个年龄段儿童的音阶、音程与音域、节奏与拍子、乐曲的结构、伴奏和儿童感兴趣的题材、歌词形态来写作儿童歌曲和选择合适的音乐教材，并附上从低年级到高年级的唱歌教材的例子。缪先生认为小学唱歌的教授方法大致分为两类：听唱（Rote-SongSinging）教学法和视唱（SightSinging）教学法。前者适用于幼稚园与小学一

8、、二年级，三年级开始便可使用视唱法；而后者则是一种教者示范，学者模仿的最原始的教学法，即所谓口耳相传者是也，其优点是具体、明白、容易。具体又分为全体听唱法和分句听唱法，两者各有利弊。综合全体听唱法和分句听唱法的优点的教学法便是九段式听唱教学法，具体实施阶段分为：（1）教师先将全歌唱一遍，作为第一次示范；（2）一句一句地教，即分句听唱；（3）教师再将全歌唱一遍；（4）两句两句地教，将听唱的句子加长；（5）教师又将全歌唱一遍；（6）一段一段地教，即再将听唱的句子加长；（7）教师又将全歌唱一遍；（8）