探寻小学英语学习两极分化的原因及解决策略论文

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1、探寻小学英语学习两极分化的原因及解决策略论文教育部于2001年开始开设小学英语课程，笔者从事一线小学英语教学多年，感受颇多。小学阶段是学习语言的最佳时机，有调查显示，小学生在刚开始学习英语时出于好奇心和新鲜感，兴趣很浓，热情很高。但教育部于2001年开始开设小学英语课程，笔者从事一线小学英语教学多年，感受颇多。小学阶段是学习语言的最佳时机，有调查显示，小学生在刚开始学习英语时出于好奇心和新鲜感，兴趣很浓，热情很高。但是，随着学习内容的增多和学习难度的逐步加大，有60％左右的学生会出现不同程度的热情减退和兴趣滑坡，有

2、25％左右的学生甚至会产生厌学情绪，这就会不可避免地导致英语学习中两极分化现象的产生。对此，我们要正确地面对，并采取积极的、科学的态度和方法去解决问题。一、两极分化的原因1.客观原因（1）整个小学英语教育模糊、混乱。由于小学英语课程开设的时间较短，从上到下对小学英语的教学理论研究和实践不够成熟，在教育行政管理、教材、师资、教法、目标、课时等方面的不确定性，决定了小学英语教学发展的模糊与混乱。（2）学校课时安排数量紧，班额设置大，师资力量不足。学校是孩子学习英语的主阵地，但许多学校由于师资等各方面的原因，课时设置往往

3、达不到要求，而且一位专职教师要执教好几个班级，负责近四五百名学生。（3）教材难度大，教学要求高。各种版本的教材，内容设置超量，需要学习大量的单词和句型。在平时教学工作中，教师匆匆赶进度，不可避免地会造成大部分学生吃夹生饭，部分学生力不从心，从而丧失学习兴趣。（4）语言环境缺乏。现实生活中应用英语的场所十分有限，课堂几乎还是孩子们唯一听英语、说英语、练英语的地方。外语是交流工具，是实践性非常强的学科，没有语言氛围，制约了语言活动的可能性和有效性。2.主观原因主要是学生自身素质的差异。到了高年级，随着学习的深入，单词与

4、句型量增加，大量的单词和句型都要求“四会”。有些意志坚定的学生目标明确，能够持之以恒地上好每节课；但部分学生出现怕苦、畏难情绪，怕记单词、记句型，对单词、语音、语法的学习感到枯燥无味，有的学生开始不想学英语了。这样，英语学习必然大受影响。针对上述现象，作为小学英语教师，我们应积极考虑解决策略，努力防止出现严重的两极分化现象。二、解决策略要解决小学英语教学的两极分化问题，需要做好综合治理工作。首先，尽快明确小学英语教育的目标、任务（整体的和详细的）。要尽快明确并逐年落实小学英语各年级的有关教学目标，并进行一系列的教材

5、、课时等改革。小学英语教学质量的整体提高，还有待于上级教研部门尽快出台评价的指导性标准，有待于规范各种教学活动。其次，对于我们教师本人，在平时教学过程中要注意：1.建立和谐融洽的师生关系，打造轻松愉悦的课堂氛围。美国心理学家罗杰斯认为：“成功的教学依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系，依赖于一种和谐、安全的课堂气氛。”因此我们的教师要用师爱去赢得学生的亲近和信任，使师生感情双向交流，形成轻松愉悦的氛围。同时，要欣赏每一个学生的积极表现，肯定其点滴进步，让学生感受到成功和欢乐，让学生乐于学习、善于学习，这样才能学得好

6、。当他们表现得不错时，就要毫不吝啬地说：“Good!Verygood!Wonderful!”这样就会“越夸越灵”。2.优化课堂教学，提高课堂教学的实效性。课堂教学是学生获取知识的主要途径，优化课堂教学是防止两极分化、提高教学质量的关键。在教学中要采用多种手段，活跃课堂气氛，增加课堂教学的趣味性，让学生永远感到轻松快乐。如教师在教学中要充分考虑到小学生的年龄特点，尽量创设一些生活化的情境，让学生在真情实感中轻松愉快地学习语言。3.加强学习方法的指导及学习习惯的培养。“授人以鱼不如授人以渔”，教师要加强对学生学习方法的

7、指导，特别是对那些学习自觉性比较差的学生，更要花时间加以正确引导。宁波市教研室乐伟国老师曾在2005年提出小学英语要培养学生六个良好的学习习惯：（1）正确模仿的习惯；（2）大胆开口的习惯；（3）善于交际的习惯；（4）按时复习的习惯；（5）规范书写的习惯；（6）勤于思考积累的习惯。学生们有了这六个好习惯，就不用担心英语学习会掉队了。4.适当开展各种课外活动，创造语言环境。可以开展各种英语角、英语风采大赛等活动，看各种英语影视、听英语广播等，在各种各样的语言环境里感受和学习英语。5.端正“学困生”的学习态度。对学困生进

8、行思想教育，使他们认识到学习英语的重要性。第一，要培养他们的自主自立意识。学英语是“我要学”，而不是教师、家长“要我学”。只有端正学习态度，才能认真学。第二，树立学困生的学习信心。第三，要克服学困生知识上的缺陷。总之，小学英语教育任重而道远，在学习过程中，两极分化是客观存在的，需要上级领导部门大刀阔斧地引领。作为教师，我们可以以兴趣为导向，以课堂教学为中心，