课题研究结题报告

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1、《课改背景下农村教师的教育现状及对策研究》结题报告庄浪县南坪学区课题组孟建刚王旺旺付小华苏拾来王亚飞柳淑红李国尧王金萍沈广明靳立明靳永年陈凤庄浪县南坪学区苏坪小学课题研究《课改背景下农村教师的教育现状及对策研究》现已结题，根据课题研究的内容和过程总结如下：一、课题研究背景及意义课程改革进入农村小学教育教学有八个年头了，从刚开始应试教育与素质教育的大讨论到新课改，进入新课标时代，再深入到简约的课堂教学模式，教育教学的形式和内容一路不断的改革，不断的讨论，不断的发展，不断的进步，不断的完善。理论依据更是难以计数。而农村小学教育教学

2、在这种教育改革的大背景下，也进行了一系列的课堂改革，体现在课堂教学中主要是课堂形式的变化，但其变化只是表象，在表象掩盖的下面，依旧是灌输教育的实质。新课改的研究，是从城市教育教学开始改革，最终归结于城市教育教学的实践和论证。而对于教育的大部分地区——22《课改背景下农村教师的教育现状及对策研究》结题报告庄浪县南坪学区课题组孟建刚王旺旺付小华苏拾来王亚飞柳淑红李国尧王金萍沈广明靳立明靳永年陈凤庄浪县南坪学区苏坪小学课题研究《课改背景下农村教师的教育现状及对策研究》现已结题，根据课题研究的内容和过程总结如下：一、课题研究背景及意义

3、课程改革进入农村小学教育教学有八个年头了，从刚开始应试教育与素质教育的大讨论到新课改，进入新课标时代，再深入到简约的课堂教学模式，教育教学的形式和内容一路不断的改革，不断的讨论，不断的发展，不断的进步，不断的完善。理论依据更是难以计数。而农村小学教育教学在这种教育改革的大背景下，也进行了一系列的课堂改革，体现在课堂教学中主要是课堂形式的变化，但其变化只是表象，在表象掩盖的下面，依旧是灌输教育的实质。新课改的研究，是从城市教育教学开始改革，最终归结于城市教育教学的实践和论证。而对于教育的大部分地区——22农村教育，间或之间只是从

4、某一点或某一个层面出发，进行一部分的课改探究，没有指导性较强的系统全面的理论。致使农村教学在课改中举步维艰。没有取得实质性的进展。而农村教学则是我省教育的绝大部分，教育的发展离不开农村教育的开拓创新。城市教育的实践经验，对农村课改有一定的借鉴意义，但由于教学设施和经济状况以及家庭教育的差异，对农村课改的指导是片面性的，本质上没有改变农村的教育现状。农村教育的发展，要从农村教育开始，逐步摸索可行的课改方法，而不只是借鉴城市模式，改变课堂形式就算是完成了课改实验。农村教育的现状和城市教育各个方面之间的都有相当大的差距，以城市理论指

5、导农村教学，如果不深入研究，全盘照搬，不考虑地域的差异性，学生生活经验和认知能力的差异性，反而会使农村教学越走越远。建构主义认为，学生在进入课堂学习前对世界和事物是有先入为主的认识的。如果在教学时没有考虑到他们原有的认识和理解，他们就不能够掌握所教的新概念和新信息，或者仅仅为了应付测验而去学习这些知识，一离开课堂就又回到他们原有的认识上去了。教师在教学时首先要引出学生已有的理解，激起新旧知识的矛盾，进行有针对性的教学。而农村小学的新课改，是从教学模式的借鉴和模仿开始，对学生的认识和理解没有调查和掌握。从教师的教学意识上看，只是

6、为了学生最终的学业成绩，形式上的改变并没有提高教学效率和教学效果，最终还是进入了死记硬背的教学轨道。所以，研究农村教育的课改途径，不仅重要，而且必要。22对于农村课改，要整理出系统性的可行性方法，必须在实践中出真知，所以，本课题的研究，对于农村课改实践的推进，有相当大的理论依据和实践经验总结，可带动农村教育教学向现代化教育发展。并且对我省其它农村地区的课改有实效性的学习借鉴作用。二、课题研究目标1、从实际出发，发展农村教育教学教育教学的发展，主要依靠教育制度和教师的教学能力的提高，以及社会教育和家庭教育的功能。教学设施其实是教

7、学的辅助手段，不是必不可少的。而农村小学教育教学改革，把教学设施的建设看成课改的主要因素之一，甚至做为新课改的关键问题，这是教师在新课改认识上的一大误区。本课题通过对教师教育现状的深刻剖析，找出教师在新课改认识误区上的根源，让教学人员从根本上寻找问题的症结所在，逐步改善教学方向，转变教学方式。2、促进教师学习机制的发展，提高教师教育教学水平。教师的教学研究学习，仅仅依靠组织提倡、外出学习和培训解决不了实际的问题。从根本上说，提供教师深入学习必须要有环境和制度的保证，加快机制改革，加强教师的竞争意识和行为。而课堂教学能力的提高是

8、最直截了当的方式，推进教师新课改能力的发展，促使教师自主学习。促进教师教学思想的转变和教学能力的提高，首先可采用区域性教研制度。22区域性教研制度是教学思想发展的良好的途径之一，但这种制度推行不力。有组织上的因素和教师的因素。区域性教研制度的推行，应做好几点工作。一是制定区域