朝阳镇中心小学刘玉

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1、我的学习成果展示朝阳镇中心小学：刘玉华目录作品名称作品内容学习收获作品名称教学设计教学实施计划作品内容教学单元实施前的准备具体内容单元课程名称《别饿坏了那匹马》上课时间2011年9月26日上课地点电教室学生人数50人教学环境多媒体教室技术设备投影仪教师机一台软件环境Web服务器系统PPT课件学生技能要求能够灵活使用IE浏览器访问Internet具有合作能力教学管理提问对本课学习进行自我评价与反思（附表）、与学生交流、评价学生的学习结果教学实施准备提前一天与电教室负责教师联系通知学生上课时间、地点以及课前的准备检查计算机等设施是否运转正常检查Flash动画效果的准确性检查教

2、材配套光盘运行的流畅性教学实施计划一、导入新课同学们，通过对《穷人》这篇课文的学习，我们了解了桑娜这对夫妇的美好品质，并对穷富有了更深刻的理解，那么谁能谈谈在你的眼里什么是穷？什么又是富有？（生畅谈）这节课我要认识另外几位富人，看看他们拥有什么财富。（板书课题，并齐读）二

3、明确学习目标三、结合自读导语，默读课文1师生合作读文，并思考以下问题：（1）．文章主要写了什么事？（2）．文章几次写到“别饿坏了那匹马”，用意是什么？2．反馈交流。（1）文章主要写了什么事？（主要写了酷爱读书的“我”在失去看书机会时，摆书摊的残疾青年谎称家中有马，买下马草，让“我”继续看书的事。赞扬了作

4、为书摊主人的残疾青年不计一己得失、想方设法让“我”读书的良苦用心，表达了“我”得知真相后的深深感激之情。）（2）文章几次写到“别饿坏了那匹马”，用意是什么？（第一次是残疾青年叮嘱“我”以后把马草卖给他时说的；第二次是“我”担心马饿坏了，急着推门进去时说的。）（这两次的意思不一样，第二次是“我”真的担心误了喂马时间而饿着马。而第一次，表面上是残疾青年让“我”以后把马草卖给他，不要耽误时间，饿坏了马。实际上，根本没有这样一匹马，残疾青年怕“我”因卖马草耽误时间，耽误学习而善意地欺骗了我。）（3）为什么会有这个欺骗故事？这场欺骗的动机是什么？（为了帮助我能继续看书。由此可以看到

5、残疾青年善良、宽厚、善解人意的美好的心灵！）四、抓住重点句，感悟人物品质1．哪些地方可以看出残疾青年美好的心灵？请找出具体的语言，理解并作批注。2、小组进行交流3、全班进行交流师根据学生回答，课件随机出示：A．他先是一愣，继之眼睛一亮对我笑道：“过来，让我看看你的马草。”（为什么先是一愣，继之眼睛一亮？此时，摊主是怎么想的？）B．他盯着姑娘茫然的眼睛，以哥哥的口吻命令到：“听见没有，快把马草提进去。”（姑娘茫然的眼睛说明什么？）C．“别别别……”他急了，“碧云！碧云！”他用双手拼命地摇着轮椅，想挡住我的路，“你放下！等碧云来拿！”（他为什么急了？）D．可是迟了！我已经走进

6、他家的后院，看见了一堆枯蔫焦黄的马草──这些日子我卖给他的所有的马草！那匹马呢？那匹香甜地吃着我的马草的马呢？（同学们，“我”走进了后院，看到了心目中那匹香甜地吃着马草的马吗？那么，“我”看到了什么呢？请大家把句子再读读，看哪个词语给你留下了深刻的印象？马草一天天多起来，青年仍把马草收下来，说明了什么？）“我”一直将马草卖给青年，以为他真的有那匹马。现在看到了马草，明白了真相，“我”心情如何？刚才我们通过仔细阅读课文，了解了人物的情感。读课文就是要学会从字里行间读出人物情感。那么“我”难道仅仅只看到了马草吗？3．现在就请大家读这段课文，仔细体会其中的感情。4．文中只有残疾

7、青年有着美好的心灵吗？你还看到了谁的善良和美好？（父亲）请结合具体的语言来理解父亲的美好品质。（父亲也很善良。父亲虽然赞同“我”看书，但他知道青年的生活的艰难，所以忍痛打了“我”，让“我”去扯马草换钱。他还不忘利用匆匆翻书的机会，在书里夹上几张毛票，维护了青年的自尊。碧云同样善解人意。她很能理解哥哥的想法，配合着哥哥把谎言维持下去。）5、残疾青年和父亲具有着美好的品质，那么文中的小主公“我”的身上是否也拥有着财富？你能结合具体的句子、词来理解。6．作者是怎样表达出这些人物的美好品质呢？四、总结同学们，你们找到这些人物身上的财富了吗？那么你想做一个富有的人吗？读完本文你又有

8、什么感受？五、联系课文内容，续写一个片段可是迟了！我已经走进他家的后院，看见了一堆枯萎焦黄的马草──前些日子我卖给他的所有马草！那匹马呢？甜甜地吃着我拔的马草的那匹马呢？我扭头冲了出来……我突然间明白了。板书别饿坏了那匹马残疾青年——善良、有爱心父亲——善良、正直“我”——酷爱读书教学重点、难点及解决措施通过学习课文对人物的刻画描写，体会残疾青年乐于助人的美好品质和我对青年的深深的感激之情。教学设计思路本课语言质朴，人物形象丰满。我主要通过精致的导语把学生引入情境，通过反复阅读结合具体的语言来感受人物形象并从中受到熏陶。以本组