通过有效听写提高中学生英语听力水平论文

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1、通过有效听写提高中学生英语听力水平论文教学越来越受到人们的重视，在每年的中考中听力测试都占到很大的比重。然而听力又往往是学生们的薄弱环节，他们在听的过程中感到很无助，因此，如何帮助学生提高其听力理解水平成为了听力教学的主要教学越来越受到人们的重视，在每年的中考中听力测试都占到很大的比重。然而听力又往往是学生们的薄弱环节，他们在听的过程中感到很无助，因此，如何帮助学生提高其听力理解水平成为了听力教学的主要目的。而听写则是一种十分有效的训练手段,可以提高学生词汇量、拼写、句法、听力、理解和一定的书面表达等多方面的要素和技能，因此听写训练对搞好学生的英语学习、提高学生的听力水平具

2、有很重要的作用。听写不是纯粹地让学生去记忆单词，那样的记忆并不能带来长久的记忆，也不能让学生更好地去运用这些单词或词组，更不可能提高学生的整体听力水平，因此如何提高听写的有效性至关重要。一、听写训练的组成内容1.单词与词组对于四会单词，老师读英文，要求学生写出英文单词、词组或句子，并写出中文含义；对于三会单词，老师读英文，学生写出中文含义。每天每次大约听写10个单词或词组，花得时间不多但每天坚持，每个单元后进行复习。2.句子对于句子的听写，可以是老师问，学生答；老师说中文，学生翻译成英文；或进行英翻中。还可以加大难度进行造句听写，给出一个单词、短语或句型，让学生利用这些进行

3、造句。能力较弱的学生，可以先举个例子供其参考，而能力好的学生会自由运用更多所学的内容。每次听写约10个单句。听写的单句来源于：（1）课本上有关词汇练习的单句、课文的经典例句。（2）课外教辅期刊上的同步精彩句子，如名言、谚语、警句、经典考题等（3）学生易错的单项选择题。这是另一种宝贵的教学资源。3.段落对于部分能力较强的学生，可以适当进行段落听写。听写的段落约为5句话，或70字左右的短文。听写的短文多来自于课文、教辅报刊的精彩段落（尤其是修改过的短文改错）和学生优秀习作。二、听写训练的操作要求1.听写覆盖面要全，但也要进行分层。针对不同学习能力的学生，采取同个问题，不同答案。

4、2.听写难度要适宜，低年级阶段：尽可能听写一些简单和必须掌握的单词和短语，并占听写总量的80%～90%，句子尽量控制在三句左右。高年级阶段：听写课文中的生词，约占听写总量的20%。短语为主，约占50%。课文中的重点语句(一般都选课文中的重点句型及名人名言)一般在30%。如遇上比较悬殊的情况(如特好的或大体不行的)，则作相应调整。3.听写无时间无内容限制。往往在听写时会存在一个问题：学生在都是的提前通知下，听写情况要比在没有预先得到通知的情况下写得糟糕的多。于是，应当是听写无时间规定，任何时间都可以进行听写；范围无限制，只要是教过的内容，都可以作为听写的内容。在没有通知的情况

5、下听写，不能让学生养成为了听写而去背单词的习惯。最需要重视的是把握句子的结构。三、听写训练的几种方法在教学实践中可以采取以下四种操作方法：第一种：常规听写。教师念,学生写。教师用正常语速，不要逐词念，让学生养成第一遍听明白大意，第二遍边听边写、掌握细节，第三遍查缺补漏的良好的听力习惯。第二种：竞赛式听写。课前教师准备好若干张写有相同听写内容的纸条。课内把学生分成若干人数相同的小组,教师把有听写内容的纸条放在前面。每组选一个学生，到前面看听写内容，再回去念，其他学生听写，直到听写完所有内容。教师作为竞赛裁判和指导者，看哪组先写完，并且正确率高，最后给予鼓励和赞扬性的评价，使学

6、生有成就感和竞争意识。第三种：模仿真实语境中的听写。课前教师准备好三、四张写有不同听写内容的纸条。课内把学生分为三或者四个小组，每个组听写的内容不一致，互相有一定的干扰，让学生在这种有故意干扰中学会抓住听的主要内容，培养他们排除干扰获取信息的能力。第四种：摘录式听写。教师讲一篇短文或小故事，学生记笔记。教师最多讲两遍，只重复少数的词或句子，让学生抓住大意，记住关键词。然后分小组，集体讨论，共同写出所听句子或短文的意思，再在全班进行交流。这种听写形式可以培养学生听、说、读、写的综合能力。四、听写训练后的分析与指导每次听力训练后，指导学生分析产生错误原因，大致有以4种：1.听不

7、懂；2.听懂了,写不下来；3.没有处理好某个听不懂的单词，致使整个听写乱了方寸；4.写下来了，但拼写和语法错误很多。如果是因为听不懂，那么可能是词汇量不够，是语法句型不熟悉，或者是背景知识缺乏。这些情况在英语基础薄弱的学生中较为多见。那么听写训练也提供了他们弥补语法词汇缺陷的有效途径,同时也增加了听力词汇量。如果听懂了来不及写，最常见的原因是英文单词写得不够快，或者更准确地说，手的反应还没有达到“自动化”的程度，那么坚持练习就可以了。还有就是没有掌握听写技巧，有些学生一个字一个字地写，还没写完，教师已开始播放下一句