提高小学数学课堂教学质量的尝试论文

《提高小学数学课堂教学质量的尝试论文》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

1、提高小学数学课堂教学质量的尝试论文【摘要】小学数学是数学教育的基础，要让让孩子们发自内心的爱数学，主动地用数学，改革课堂教学、改进教学方法是关键。实践证明实现教学过程的优化，是提高教学质量的一个有效途径。【关键词】课堂【摘要】小学数学是数学教育的基础，要让让孩子们发自内心的爱数学，主动地用数学，改革课堂教学、改进教学方法是关键。实践证明实现教学过程的优化，是提高教学质量的一个有效途径。【关键词】课堂教学尝试小学数学是数学教育的基础，是孩子们一生中学习数学的开始，如何在孩子们面前展示出一个五彩缤纷的数学世界，把抽象枯燥的数学变

2、得生动有趣，让孩子们发自内心的爱数学，主动地用数学。我认为关键是改革课堂教学、改进教学方法。近几年来，我们在学习同行先进经验的基础上，结合自己的教学实践，在改革课堂教学、改进教学方法上，进行了大量的实践工作。通过实践，我深刻体会到，实现教学过程的优化，是提高教学质量的一个有效途径。一、根据学生个体差异制定目标课改表明，促进学生的学习和发展才是有效教学的根本目的，也是衡量教学活动的有效性的唯一标准。由于"每一个孩子都有一个独特的、独一无二的世界"，因此，教师在制订教学目标时，既要有整体性，使学生和谐、全面的发展，又要让不同学习

3、能力的学生得到不同层次的发展。在教学进度、时间都一定的情况下，面对学生的个体差异，可以设置不同层次的教学目标来组织教学。如学习"分数化小数"时，可设计三层目标：第一层：能正确判断怎样的分数可化成有限小数；能努力参与数学活动，提高学习积极性。第二层：能在探究"怎样的分数能化成有限小数"的过程中，归纳出怎样的分数能化成有限小数的过程。第三层：能利用猜想、观察、分析等方法，了解数学的归纳思想、分类思想等。二、设计巧妙的课堂导入在教学的过程中，根据教学内容的特点和学生实际巧设一个引人入胜的开头，以趣启思，激发学生探求知识的好奇心和学

4、好数学知识的强烈欲望，引起学生的学习兴趣和情感，为新课教学创造一个良好的心理环境。使学生在兴致勃勃，情趣盎然中进入对新知识的求索。例如，在教学"圆的周长"这一课时，我是这样安排的，课前同桌二人准备一个圆形厚纸板，一把米尺，一条细铁丝。上课后，我让学生用细铁丝在圆上绕一周，并量出圆的直径和一周细铁丝的长度。然后指定一名学生说出圆直径的长度，老师就能迅速说出一周细铁丝的长度。这样以来同学们对此感到非常新奇，正当学生求知心切时，我便告诉学生："学了今天的内容你比老师还神"。此时学生全神贯注，处于思维积极状态，于是学生就通过动口、动

5、手、动脑，发现问题并寻找解决问题的方法。激发了学生的学习兴趣，调动了学生学习的积极性和主动性。三、让学生主动参与到教学活动中教师要教给学生学习方法，使学生在课堂上有活跃的思维和积极的探索，让学生积极主动地参与到教学活动中，经历学习过程，充分展示自我，发挥潜能。让他们自己去探索，发现并掌握规律，形成技能。教学"三角形内角和"时，我放手让大家自主学习，让学生拿出自己用纸做的大小、形状各不相同的三角形，分小组进行操作，通过小组的量一量、剪一剪、拼一拼、议一议、算一算等，得出任意三角形的内角和都是180度。通过学生自主探究，求得问题

6、的解决，把知识建构起来。既尝到了探索成功的乐趣，又使每个学生在活动中都得到不同的发展四、教给学生科学的思维方法教学中要教给学生科学的思维方法，培养学生的思维能力。小学生正处在由具体形象思维向抽象逻辑思维过度的阶段，思维能力需要一个长期的逐步培养和训练的过程。因此，在教学过程中要根据学生年龄特点，有计划、有步骤的培养学生的思维能力并贯穿在数学教学的全过程。这就要求教师把握住学生的思维从哪里起步，向哪个方向发展，将会在哪里受阻，再点拨引导，学生的思维闸门就会畅开。例如：在教学"质数和合数"时，有这样一道判断题："任意两个质数的积

7、一定是合数"，大多数同学都能判断正确，问及根据时，大都是举例：如3乘以5等于15、2乘以7等于14。这是学生没有掌握判断问题的思维方法，后来教师引导学生进行思考，把学生举的两个质数看做a、b，积为c，c除了有约数1和c外，还有约数a和b，所以c为合数。显而易见，前者的思维属于"列举法"，而后者则为逻辑推理的"思维方法"，因此前者远不如后者。五、指导学生在学习过程中学会质疑、释疑教师还要指导学生在学习过程中学会质疑、释疑。学贵有"疑"，"疑"是思维的开端，是创新的基础，是自主探究的源动力。学生心中有疑问，才会促使他们提出问题，

8、解除疑团，获得新知。有些学生是"无疑"，只凭书本上写的死记硬背。有些学生只会"乱疑"，深入不下去。这时，教师要根据学生的思维特点，不失时机的导疑。让课堂"活"起来，让学生"动"起来。例如：教学"分数除法"。把6/7米铁丝平均分成2段，每段长多少米？学生会很快做出：6/7÷2=6÷2/7=3