陶行知生活教育思想在数学教学中的渗透

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1、陶行知生活教育思想在数学教学中的渗透陶行知先生是伟大的教育家，他博大精深的教育思想、丰富而独具创造的教育改革和实践，是中国新世纪教育改革与实践的宝贵精神财富。在批判杜威“教育即生活”的基础上，陶行知提出“生活即教育”“社财会论文，..陶行知先生是伟大的教育家，他博大精深的教育思想、丰富而独具创造的教育改革和实践，是中国新世纪教育改革与实践的宝贵精神财富。在批判杜威“教育即生活”的基础上，陶行知提出“生活即教育”“社会即学校”“教学做合一”主张，形成“生活教育”教育思想体系。他毕生所倡导的“生活教育”理论是其教育思想的核心与灵魂。新课程标准又赋予陶行知生活教育新的内涵

2、。在近几年的教学实践中，我越来越感到生活教育的重要性。在小学数学课堂中践行、渗透陶行知先生这一深邃思想有着非常深远的意义。下面谈谈自己的体会：一、“生活即教育”——数学来自生活数学源于生活，生活中充满着数学。在数学教学中，我们要紧密联系学生的生活实际，在生活实际中寻找数学题材，让数学贴近生活，从而使学生不再觉得数学是皇冠上的明珠而高不可及，不再觉得数学是脱离实际的海市蜃楼而虚无飘渺。陶行知先生指出：“生活教育是以生活为中心之教育……生活与教育是一个东西，不是两个东西。在生活教育的观点看来，它们是一个现象的两个名称。”陶行知先生认为教育与生活是一致的。他很早就是人类一

3、切实践活动的总称。教育的范围与“生活的范围相等，到处是生活，到处是教育，整个的社会活动，就是我们的教育范围。”“生活即教育”的思想给我们的数学课堂教学的启示是：数学教学要面向生活，尤其是小学数学的学习要反映生活的内容。这无疑与当前数学课程改革所倡导的理念相一致。二、“社会即学校”——社会是教育的舞台社会的主体是人，一切社会的活动，究其本质都是人的活动。而社会需求的都是“成熟的人”。因而人不但是教育的对象，而且是教育活动的出发点和归宿点。同样，“人的发展”也就成为教育的出发点和归宿点。社会这个大舞台才是学生汲取知识的真正场所，著名教育家陶行知先生就认为：“社会即学校”

4、，他强调教育与现实生活的关系，将教育建立在生活实际和社会实践的基础上。他认为，生活是人类为了生存和发展而进行的活动。生活教育就是建立在生活基础上的生气勃勃的活的教育，对每一个人无时无刻不在起着作用，每一个人也无时无刻不在接受生活教育。这样的道理告诉我们,要想真正让孩子的素质有所提高，要想让学生们读到真正的书，就要让学生们真正的接触到社会，学校图书馆内的书毕竟是有限的，学校的财力也是有限的，家庭所能提供学生读得书更是有限，而社会这个大舞台所能提供的营养却是无穷的，参加社会实践，组织学生郊游……都是让学生汲取知识的好方法,古人早就说过，读万卷书，行万里路，就是告诉我们可

5、以用这种方法来弥补自己读书不足的缺陷。三、“教学做合一”——培养学生的综合能力“教、学、做合一”是陶行知先生在教学方法上的创新。针对传统的教授法他提出：“教的方法要根据学的方法，学的方法要根据做的方法。”“教法、学法、做法应当是合一的。”“事怎样做就应当怎样学，怎样学就应当怎样教，教和学都要以做为中心。”明确阐述了教和学、学和做、教和做的关系。教师教学要以学为根据，为学服务，教的原理要根据学的原理。在教学方法上要遵循因材施教的原则，要考虑到学生的学习兴趣和爱好，要考虑到学生的心理特点和个性差异。主张把培养能力和思考能力结合起来手脑并用，因而具有积极的意义。现在新课程

6、改革也特别要求过程学习，过程体验，过程评价，沉浸学习过程中学习知识，获得体验,提高技能。倡导自主、合作、探究的学习方式。新课程标准指出：综合实践活动是在教师的引导下，学生自主的综合性学习活动，是基于学生的经验，密切联系学生自身生活和社会实际，体现对知识应用的实践性课程。数学综合实践活动课的内容都来自学生身边那些真实的生活例子，使他们感受到“数学来源于生活”“身边处处有数学”。因此，我们要在平时的教学中树立整体意识，强调数学知识间的联系整合，强调数学与其他学科的联系，与生活的联系，促进学生综合运用能力，解决问题能力的提高。总之，生活中处处有数学，也处处用到数学。用陶行

7、知生活教育思想来指导我们的数学教学实践，不仅可以克服传统数学教学中只注重知识传授的弊端，而且能激发学生参与学习的主动性，促进学生学习方式的转变，教会学生热爱生活、创造生活，从而真正把以创新精神与实践能力为核心的素质教育落到实处。财会论文，..