传统素描教学和现代素描教学的比较

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1、传统素描教学和现代素描教学的比较20世纪初,老一代艺术大师把从西方取经而来的科学教育方法创办了属于自己的艺术学校,不仅打破了传统师徒授受的作坊式教学,创造了严谨的绘画教学层面,而且培养出了大批优秀的写实主义画家。但是随着时间的推移,这种素描教学体系存在的弊端逐一显露,这种教学体系强调以长期作业为主,深入真实地再现客观物象,要求学生在画面中表现出体积空间、形体结构、光线和调子等,虽然可以达到训练学生基本造型的能力,但太过机械化、模式化,束缚学生的艺术思维,把学生的艺术灵感扼杀在摇篮里,不仅不适合绘画学科的发展,更不能适应设

2、计学科的发展。如果说,现代艺术的革命最先是在素描领域发起的,一点也不过分。各大院校设计专业为适应现代艺术运动的发展,也在寻找素描教学的最优方法。现代素描根据各美术专业的需要开设不同教学内容和训练方法,同时将课程目标定为重在培养学生准确观察和描绘对象的能力,掌握形体的结构,而不应过多地强调明暗虚实变化关系。这一限定虽然在培养目标上有一定的局限性,但是对当时设计专业的推动作用是不可否认的。特别不少设计院校引进了当时流行的法国包豪斯设计学校、瑞士巴塞尔设计学校的课程,使单一的素描形式走向多元化格局。一、教学目的比较传统素描在古

3、典主义时期,它的作用更多的是为某个绘画作品的初稿尝试,很多人称它为草稿阶段,要求画面效果与对物象的视觉感受基本一致。传统素描教学给我们的感觉就是一个纯客观性的再现,可以说它是一个客体在二维空间中的视觉反映。它要达到的目的从客观上讲,只是使学生具备某种能力,培养视觉敏锐的反应能力;培养分析、洞察、理解的心智能力;培养熟练掌握技能,达到对视觉信息的有效表达。传统素描教学并非已过时,它的价值到现在谁也否认不了,传统素描的科学性通过准确的透视、严谨的造型、精确的解剖得到体现,它的艺术价值迄今还有巨大生命力。但过分强调真实地再现客

4、观物象,反复推敲客观物象各部分的比例关系、明暗关系和体积起伏转折等因素,这在设计学专业中不能完全适用,但还可以去粗取精以适应现代艺术发展。19世纪20年代,德国包豪斯设计学院创立,建立了为设计服务的素描教学体系,现代素描教学包含面更广、更全面。设计素描可以说跳出了传统束缚,摆脱了长期追求再现真实的层面,训练形式和内容与艺术设计专业更为密切,形成了一些符合专业性质的基础教学特点,即通过素描发现设计,虽然同样是描绘客观物象却是以认识对象为目的,是为设计专业服务的。更重要的是通过素描认识自然,并以自然各种表象为依据,透过对形体

5、独特的观察方位和不同性质的表现方法,从而更接近设计创作的过程,目的是改变学生的观念,培养敏锐的美感反应,通过强化设计意识丰富造型语言和艺术想象力训练提高对形体的想象力和造型艺术的综合设计创造能力。二、教学内容比较传统素描的表现对象大多是既定的。在人们心目中已形成了心理定势,如石膏像、静物、人物、人体模特儿等。由于这是规定好的审美标准从而显得太过单一和乏味。而对于设计专业的基础课也按照此程序势必会影响专业课学习,同时会出现基础课与专业课严重脱节的问题。现代素描教学围绕设计专业的特点,重新建筑现实,颠覆传统思想观念,经过不断

6、探索,基本可将教学内容定位于三大板块:结构分析阶段、明暗表现阶段、创意能力阶段。结构分析阶段着重训练学生对空间中形态结构的思维能力,强化空间能力的把握改变视觉观察的习惯、敏锐捕捉物象的本质特征。这样才能达到对物象的整体认识,认识了物象才能理解物象,理解了才能在二维平面上用三维空间意识表现物体形态的构造及形体与形体、形体与空间的诸多关系。用透视的基本原理指[1][2]下一页导作画,同时采用结构画法,彻底摆脱明暗的束缚。采用穿透性手法表现四维空间,用各种不同质感、量感的线条表现形体的体积、结构,在表现题材上比传统素描要宽泛些

7、。它搜集的题材广泛,生活中看似毫不起眼,被学生认为不可入画的各种事物,如平凡的树叶及鲜果蔬菜等,任何事物都可以根据自己的兴趣选择并表现。主要研究自然物体的规律,注意观察每个细节的主次和前后关系,抓住事物的动态和节奏感。体会这些按照一定组合规律重复的构成形态。这种靠解构、重现自然物象的方法适应了设计专业发展。这样,把我们平时习以为常的物象表皮剥开,它那陌生但别具异样的美,会给具象世界与抽象世界之间打开一条通道。明暗表现训练与以往调子素描有很大不同。虽然同样采用明暗的手法表现,传统素描教学过分强调明暗关系,并且大多是明暗的模

8、仿和照抄,这样大量作品在题材和表现上过于整体统一,在绘画形式上严格按照比例准则和诸多统一的构图准则进行,会带来一些弊端,过分强调明暗教育法很可能造成“形盲”。艺术不同于科学,科学有统一的标准,允许大量推广和批量生产,而艺术则不然,设计更是。现代素描充分利用各种工具材料,工具和材料的应用和表现对塑造形象密切相关,在作画